在小学语文课堂中分层教学法的运用分析

谢 芳

邯郸冀南新区辛庄营小学

因为学生的基础不同，有的学生在小学阶段语文的基础知识掌握的比较牢靠，而有的学生因为不喜欢语文这门学科又或者是在小学阶段的学习过程中根本就没有认真的学习过，因此在升入初中阶段的时候，学生之间的差距就显现出来了，这个时候教师就不能只用一种教学方法来进行教学，因为学生的基础不同，对于知识的接受能力也有很大的差别，有的学生对于跟上教师的教学进度那是绰绰有余的，而对于基础知识比较差的学生来说，对于不落后与班级的整体进度已经算是比较好的了，因此，教师就需要利用分层教学法来让不同基础的学生都能跟上教学进度。

一、分层教学法应用于小学语文课堂中的作用

分层教学法应用于小学语文课堂中的作用主要体现在以下方面：首先分层教学法在日常教学工作中的应用尊重并适应了学生的差异性。分层教学的核心在于针对不同层次的学生使用不同的教学方法，这一模式能够全方位地满足不同层次学生的学习需求，帮助其解决学习上的困惑，让其在原有层次的基础上不断进步。因此尊重学生的差异性是在小学语文教学中实践分层教学的前提，就这一点而言，它与传统小学语文教学模式存在本质层面的差异。其次分层教学法应用于小学语文课堂教学之中实现了教学效率的全面提升。在应用分层教学的背景下，各个层次的学生均能够得到有针对性的指导。尤其教学目标、教学方法等内容上的分层更为学生营造出了在现有基础上进步、提高的空间，让其得以积极主动地参与到语文教学活动之中，最终实现自身的全面发展。以《虎门销烟》这篇课文为例，若在教学中应用分层教学法，首先需要优化教学目标的设计。若学生的基础知识掌握得不够扎实，则应当在教学中侧重于夯实基础，即引导学生准确掌握课文中涉及到的生词、表达方法等知识点。这一目标的实现应当在激发学生学习兴趣的前提下完成，可以尝试在分层教学的基础上引导多媒体教学设备，从而为学生营造出良好的学习情境，让其能够全身心地参与到教学活动之中。当然，如果学生能够做到扎实掌握基础，并在教师的指导下顺利完成教学目标，那么教师也应当在立足于教学实践的基础上适当扩充、丰富教学内容。可以从“民族自豪感”、“爱国之情”等方面入手展开这方面的实践，引导学生正视外界环境因素带给自己的困难与挑战，并为了实现自己的理想而努力。这一环节的拓展可能在短期内无法进一步提升学生的成绩，但对于学生思想意识、价值观的塑造则能够起到积极的推动作用。

二、分层教学法在小学语文教学中的运用策略

1.备课的分层。

备课是进行有效教学的关键环节，好的备课能够营造良好的课堂氛围，是高效课堂的必备环节。分层备课顾名思义就是要根据班级中学生接受水平的差异、知识储备的差异、学习水平的差异进行针对性的、有目的的分层教学计划。同时这个教学计划必须具备一定的修改空间，能够根据实时的课堂进程进行必要性的调整。分层备课一个最重要的前提是教师必须对即将进行授课的学生有充分的了解，在心里对学生有可靠的衡量标尺，让课堂内容和不同学生的需要进行匹配，同时又能实现适当的跨越，能满足不同学习能力的学生需要。

2.教学目标的分层。

理论需联系实际，这是千古不变的真理。紧跟备课分层，教师需在课堂的教学中进行有效的运用，进行检验，以便进行适当的调整和改进。根据备课分层，在教学中也要对应分成三类：第一类是基础不牢固，需要加强的学生；第二类是有了一定的基础，经过学习有比较大的提升空间；第三类是基础好，接受能力强，成绩突出的学生。这三类学生是教学课堂教学中不同目标的接受者，教师应该看到这当中的不同，这也是课堂教学中必须面对的客观事实。教师的主要工作是努力减少这三类学生之间的差距：让基础不好的学生勤以补拙，缩小与其他学生的差距；让处于中等水平的学生更上一层楼，跻身高水平学生之列；优秀的学生则得到知识的强化，素质全面发展。从这一点来说，在日常的学习中，学生并没有好差之分，只是目标的不同。这样一方面能够避免一些落后的学生受到歧视，打击其学习的积极性，另一方面有效的避免了无差别的教学模式，营造了良好的学生氛围，提高了教学效率。

3.课堂提问分层。

在课堂教学上，最重要的就是如何吸引学生的注意力，激发他们对这一门课程产生兴趣，教师应该积极地调动课堂上的气氛，鼓励所有的学生或多或少都要参与到课堂中来，让学生成为课堂的主人翁，使课堂生机勃勃，创造出一片美好和谐的学习氛围，只有让学生感觉到上课是一件很舒适的事情，自然而然就会让他们喜欢上语文课。但是如果老师提出的问题超出了学生所属的那个层次，学生不会作答，所以就不会理睬，更不要说参与其中了，这将对学生学习语文知识产生极大的影响。所以要尽可能避免这种情况的发生，不要让课堂死气沉沉，教师与学生仿佛活在两个不同的世界，各为其事。教师在教学中，要对三个不同层次分别设置问题，让相应层次内的学生进行作答，努力使每一位学生都能够积极地参与，活跃气氛。