如何在初中语文教学中进行传统文化渗透

吴 瑜

贵州省遵义市第十二中学

在如何对待中华优秀传统文化上，社会上总是有着多种声音，有人决定中华优秀传统文化是已经落后的，不符合时代潮流的文化，与现代高速发展的社会不符合，但根据现在实际情况来看，中华优秀传统文化对教育事业、文化传播等的发展具有巨大的促进作用。为此，我国的教育事业应该对传统文化伸出热情的双手，在课堂教学中不忘渗透传统文化，提高师生的语文素养。

一、对语文教材进行深入挖掘

将中国以爱国主义为核心的民主精神和以改革创新的时代精神融入初中语文教材的编撰，要在教材中体现中国优秀传统文化，让教师在课堂上创新语文教育授课方式，依据教材，促进传统文化的渗透与学生的联系，通过教师的指导，学生的配合，为学生建构清晰的政治素养，增强传统文化知识的理解，将传统文化的渗透融入学生日常生活中，优秀传统文化围绕学生的日常活动中。其次，随着我国多媒体平台的不断发展和“学习强国”等学习APP进入大重领域，教师也可以通过现代传媒等媒介将优秀传统文化的文本改为学生简单易懂的，面向的是初中生传统文化渗透工作的开展，要兼顾到初中生的知识储备和认知水平，满足学生需求，将优秀传统文化变得贴近生活，通俗易懂、有趣。以课文《木兰诗》为例，教师可以从中挖掘我国优秀传统文化中的“孝”文化；课文《安塞腰鼓》为例，可以从中寻找我国传统民俗文化，提升学生的文化素养。在初中语文教学的过程中由于初中生年龄的限制，其与优秀传统文化的渗透将更为困难，初中生对于古代优秀传统文化的理解能力较弱，单纯的说教只会造成学生反感，依据初中生年龄特点，尽量组织实践性的优秀传统文化渗透活动，并且与时代潮流相结合，利用初中生感兴趣的网络、计算机等新型媒体，为优秀传统文化渗透初中语文教学做到创新发展。[1]

二、发挥学生探寻课本中传统文化的主动性

好奇心是学生获得知识的最佳伴侣，并且从初中生的总体特点观察，他们的对社会理解和对知识掌握还较浅显。在大多数情况下，他们仍是使用身体的初步感官去获得知识。认识到这一事实，培养学生对知识的好奇心理可以加强学生对学习的主动参与，为教师将传统文化融入初中语文教学课堂提供了十分有利的支柱。主动学习，发现问题，语文知识是广阔无垠的，需要学生自主去发现问题，解决问题。促进每一个学生对学习的好奇心，使所以学生主动投入到对课本中传统文化的探寻中，保证了初中教育的教学品质，确保了学生可以在初中学到真正有用的知识，学到新本领。比如学习周敦颐先生的《爱莲说》时，需要教师引导学生发现传统文化的故事，提出一定的悬念，激发学生的学习好奇心，充分发挥学生在课堂上的主体作用。同时可以将陶渊明的《饮酒（其五）》、《桃花源记》以及李白的《采莲曲》等相关的古诗文联系起来，这样就能帮助学生更好地寻找传统文化的足迹，调动学生的思想情感，提升自己的学习能力。[2]

三、充分利用高科技创新传统文化的渗透方式

在现代课堂教学多媒体科技的发展，以及政府对各大地区的资助。在教学实践中应合理，多多的运用现代信息科学成果帮助学生增强对知识的渴望。丰富教学内容，增加教学趣味性，将从多媒体中增加的教学内容与学生所好奇的传统文化知识密切联系，激发学生学习兴趣，促进传统文化在初中语文教学中的融入程度。在遇到枯燥的传统文化的讲解时，教师通过生动、有趣、新颖的授课方式，利用强大的多媒体科技，将传统文化融入课堂，将艰涩难懂的、内容庞大的传统文化变得贴近学生生活，创设一个良好的学生学习环境，激发学生学习热情。通过上述方式，当学生发现传统文化就在平常的日常生活中时，对传统文化的学习将会有很大的帮助。通过在教学课堂运用班班通等教室内的多媒体科技，导入网络上有趣的视频，图片，音频等，运用传统文化中有趣的历史故事，在网络的平台上对于传统文化的历史资料的获取更为方便、快捷，让学生感受到传统文化的博大精深，更具体地了解到思想家们的文化研究生活，丰富了学生语文学习的知识面，培养了学生的语文核心素养，学生学习传统文化的途径变得科学化。[3]

四、结束语

初中语文教学中传统文化的渗透，需要教师和学生的共同努力，教师向学生展示形式多样、内容丰富的传统文化，学生也需要对传统文化的学习保持一定的好奇心，才能挖掘到语文这一学科的情感脉络和历史美感。让学生具备创新性的语文核心素，同时还可以邀请学生对教学课堂及时进行课堂评价，不仅对教师教学方式评价，也要对学生和教师共同营造的教学效果等提供一种基本规范，促进课堂教学方式的科学化、专业化、信息化，从而使初中语文课堂传统文化渗透工作达到新的发展高度。