浅析高职语文课程教学现状、存在问题与对策

2021-11-12姜姝平李玉玉吕艳红

散文百家 2021年1期

刘纪姜姝平李玉玉杨柳吕艳红

黑龙江农垦科技职业学院

在高职院校课程教学过程中，语文作为一门十分重要的学科，对学生未来的学习和发展有举足轻重的作用。在宏观层面高等职业学校语文教学正面临重视程度不够以及教学定位不明确等困境，而在具体的语文课程教学中，关于阅读、语言运用、写作三个方面也是学生学习和教师教学中的难点问题。因此，高等职业学校语文教师要充分意识到这些困难，运用更加科学、有效的措施来解决这些困难，从而提升高等职业学校语文教学的水平。

一、定制合理的朗读教学计划，增强针对性与层次化

对于语文学科而言，其突显综合性的特征，融语言表达、写作能力、文学鉴赏于一体。首先，对于朗读教学计划，以阶段性为特征，构建合理朗读教学方案。例如，可以在语文课开始之前，选择一位同学进行文章的选择，但是，需要注意的问题是要以学科教学目标为前提，培养学生科学的朗读能力。同时，要以学生实际学习能力与水平为前提，结合其理解分析能力，构建针对性的朗读计划与方案，促使更多学生能够对朗读产生兴趣，调动语文学习的积极性。借助科学方法，学生朗读能力得以提升，为学生理解文学作品中蕴含的情感奠定坚实基础，增强其对文学学习的兴趣，切实提升学生文学鉴赏的能力。除此之外，不能忽视教学目标，要对学生实施层次化管指定更加科学的朗读计划，让每一位学生都能够按照各自的计划完成学习和提高能力。

二、依托语文教学计划，合理组织朗读竞赛活动

对于能力竞赛，是以感情为依托，构建而成的阅读模式，极具语言艺术的特征。为此，在高职语文教学实践中，要积极组织朗读竞赛活动。具体讲，要选择适合的朗读竞赛内容，目的是构建统一的评判标准，达到对朗读者表现的准确判断，这对朗在朗读过程中语言表达、语音、语调的调整十分有利，为提升朗读能力奠定基础。另外，结合语文科目教学活动的特性与内容分析，朗读的本质就是将文字融入个人思想情感的了，而后用语言表达，代表了对文字的二次创作，其体现的是文字所无法表达的内容。

三、丰富朗读素材，力求多样性与多元化

立足高职语文教学实践，学习难点主要集中在语言表达能力及书面写作能力的培养两方面。因此，在教学活动中，要重视对其朗读能力的培养，将其纳入语文学习活动，为提升高职语文教学质量创造有利条件。另外，要将学生朗读能力作为学习手段，增强学生对文字的敏锐与欣赏能力。借助阅读、写作、朗诵的方式，全面记录自己的思想与情感，达到思想文化水平、书面写作能力及语言表达能力的全面提升。基于此，教师要准备更加丰富多元的素材，以学校的图书馆资源和网络为依托，积累更多优质的朗读素材，以便服务于更多不同的同学，力求类型多样，以朗读计划为标准，有效增强学生朗读能力的培养。同时，在学生朗读能力培养的过程中，教师要充分发挥学生的主观能动性，重视交流与沟通，积极进行探究，鼓励学生发表看法，在学生不同的见解和看法中总结出更好的朗读能力培养的方法，不断提高学生的朗读能力。

四、选择合适教材，提升教师综合素质

从现阶段的高职语文教材上看，针对高职语文教学的专属教材比较少，所以若想有效的满足高职语文教学的需求，则需要教师依据高职学生的特点，编写适合高职语文教学要求的教材。从高职语文教学的角度来看，语文教师不仅要培养学生的语文素养，还要培养学生的创造性思维。因此，在高职教育中，就要不断的提升教师的综合素质，对于语文教材的选择，则要符合学生的发展需求，采用对应的教学方法，确保能够在满足学生学习的基础上，实现学生语文能力的进一步提升。

五、改进教学方法，提高学生学习积极性

从高职语文教学的对象来看，高职学生并不同于高中生，他们没有了升学压力，学习目的也发生了变化，这对于很多学生来说，就很容易失去学习的动力。在很多高职学生的观念中，语文课程仅仅是一门枯燥的学科，这主要是教师采用的教学方法不当，导致学生对语文学习失去了兴趣。因此，在高职语文教学中，教师需要改进教学方法，通过多样化的手段调动学生的积极性，如翻转课堂、微课程等，帮助学生转变对语文学习的观念，提升学生学习语文知识的积极性。另外，在语文教学时，教师可以结合生活实际来组织教学，将报刊、网络、影视等因素融入到语文课堂中，刺激学生的感官，使学生感受到语文知识的审美情趣和人文关怀。