小学生课外阅读浅析

孙玉娟

河北省高邑县西驿头学校

“一个人的精神发育史就是他的阅读史，而一个民族的精神境界也取决于他的阅读水平。”朱永新教授在全国中小学教师读写大会上以犹太民族每年人均阅读65本书为例，对比我国每人年均阅读不到6本的情况，直言阅读是多么重要。一个人阅读习惯的养成是一个漫长的过程，而在这一过程中起决定作用的，正是每个人的童年时期，也就是小学阶段，所以，这就对小学教师培养学生的阅读习惯提出了更高的要求。

我们都有一个感受，小学时我们上课时老师教的那些诗歌到现在，想忘记也忘记不掉。

再者，语文这门课是一门培养学生“读、说、听、写”能力的课程，“读”能放第一位，其重要性不言而喻。按照教育部制定的《语文标准》的相关要求，在学生义务教育阶段：“九年课外阅读总量应在400万字以上”。也反映了阅读能力对于小学生的语文学习有多么重要。阅读是一个人与自然，一个人与社会，一个人与历史等方方面面的对话，这些对话穿越了时空，穿越了地理位置，是人生价值培养过程中不可或缺的一部分。在《语文新课程标准》中明确规定：在小学阶段，学生应完成不少于145万字的课外阅读量。

怎样完成这一阅读量，是对一名小学语文老师的考验，准确地说，是考验一名小学语文老师对学生课外阅读的引领能力，考验一名小学语文老师对学生阅读习惯培养的能力。

我所在的学校是一所乡村小学，现有在校生500余人，12个教学班。教学的配置上，语文老师兼任班主任，不仅教授着语文课，同时也教授着阅读指导课等科目。在这里我想将自己平时在此方面的点滴做法分享与大家。

一、投其所“好”

记录孔子及其弟子言行的传世之作——《论语》中，讲到“知之者不如好之者”就是在讲述在学习中兴趣的重要性。阅读教学同样是适用这一“法则”的。所以，要想搞好阅读教学，做为老师，就要从学生的兴趣入手。

怎样了解学生的兴趣呢？我的具体做法是搞“问卷调查”。也就是先制作一个表格，这当中主要是体现学生兴趣爱好的一个“填空”。然后经大量印制后，发放给学生，让其根据自己的兴趣完成表格。

将问卷收上来后，进行汇总，根据汇总的结果，在安排班级到图书室借阅图书时，安排“小图书管理员”专门有针对性的去选择这些类型或者这些作家的图书。这样就能调动学生阅读课外书的积极性。作为一名老师，只有调动了学生阅读的兴趣动力，才能唤起学生内心对阅读的渴求，才能让学生主动去探究阅读的乐趣。作为一名教师，不应该只是机械的为学生答疑解惑，应主动搭建相应平台，调动学生的阅读积极性，激发学生对阅读的兴趣，并将这种兴趣赋予持久性，使阅读真正成为学生内心喜欢做，愿意做的事。

经过一段时间的实践，我们会发现：学生的阅读兴趣开始变得更加高涨。学生更愿意主动去读课外书，从“要我读”变为为“我要读”。这就是“阅读习惯”这一培养目标的奋进方向。

二、读有所“秀”

仅仅感兴趣地阅读还远远不够。老师要教育学生不仅爱读书，更要有效地读书。作为语文老师，我们还必须为学生搭建一个良好的展示平台，让其读有所“秀”。从而更加增加其读书的自觉性与获得感。

我的具体做法是：在班里定期（每周一次）进行“读书经验交流会”。鼓励学生大胆的将读的感受说出来。儿童的表现欲是不可低估的，河北电视台少儿频道曾经的一档很火的节目——《超级宝宝秀》就是抓住了儿童的这一心理。（这一节目也成就了著名主持人“方琼”）。这一节目的成功主要就是让“宝宝”将自己的“拿手绝活”“秀”出来。

所以，我们也可借鉴这一做法，将其引入我们的“读书经验交流会”。就是让“学生”将自己的“读书心得”通过一定的方式“秀”出来。

经过一段时间的实践，学生会由最初的“扭扭捏捏”“不敢说”“不会说”变得“落落大方”“敢说”“又会说”，同时，这也无形中提高了学生的写作能力，可谓是“一举两得”。

此外，我们还将开展阅读结果展示活动。以展览板或相互鉴赏的形式展示学生课外阅读后的手抄报，阅读记录卡，阅读笔记等，以供学生参观，互相学习，达到阅读交流的目的。

三、积累成“史”

既然名家讲，阅读是一个人的精神史，那么，我们就让每一个学生将自己的阅读过程形成一个自己的阅读的历史。让每一个学生记录好他的阅读史。

让学生制作一个精美的图册（自制），将自己读的每一本书，每一篇文章如实记录下来。包括书名（文章名称），当中的好词好句，自己的感悟、心得。

农村的学生受接触外部环境等多种因素的影响，他的阅读是极其有限的，他的见识也是有限的。比如，我们让他做一个上面提到的图册，他虽然不知道怎么做，但当你把方法告诉他后，他的热情是你所想不到的，并且，当他把“成品”做出来后，你会发现，他们虽各具“特色”，但都不失为一个“精品”。这时，做为老师，更有兴趣引导其怎样在此基础上进行下一步的“读书史”的记录与创作。

这当中注意低年级与中高年级的不同特点。

低年级学生的阅读应当以绘本为主，通过对绘本的阅读能够明白一些基本的故事中的道理，借以能够向他人讲述故事的内容。对记录“史”不宜过分要求。

中高年级的学生要注意引导其记录自己的阅读史，从而保持其阅读的连续性，保持其阅读的兴趣。并同样注意对“史”的“秀”，让其有优越感。从而更加激发阅读兴趣。

著名的语言学家吕书祥先生还说，他学习汉语的三分得益于课内，有七分得益于课外。可见，我们确实可以从各种课外书中获得大量知识。通过阅读，我们可以穿越时空，了解古代和现代的事物。我们还可以通过阅读与各种名人交谈。不仅如此，阅读更多的课外书还可以提高写作能力。

可以说，所有能写好文章的学生都喜欢课外阅读，因为我们可以从课外书中学到一些好的成语和句子，可以学到一些写作结构和行文思路，可以积累一些写作材料。当然，阅读课外书还有更多的好处。我认为喜欢课外阅读的学生可以深深地体会到它。