高校地方舞蹈品牌课程构建研究——以承德丰宁满族蝴蝶舞为例

王 晶

（河北民族师范学院 河北 承德 067000）

随着高校舞蹈教学课程的创新发展，越来越多独具艺术魅力的地方舞蹈融入到了高校的舞蹈课程建设之中，不仅丰富了高校舞蹈课程的构建，同时也借助规范专业的教学平台保护和传承了地方舞蹈文化，使地方舞蹈的艺术价值和教育价值得到了全面的突显。在此背景下，基于地方舞蹈特色的舞蹈课程开发工作也成为高校舞蹈教师的重点工作内容之一，进一步打造了更为生动有趣的高校舞蹈课堂。承德地区的民间舞蹈类型多样，文化底蕴深厚，形成了各种富有鲜明生活气息和民族特色的舞蹈形式，丰宁满族蝴蝶舞就是其中一种为群众喜闻乐见的舞蹈形式。丰宁满族蝴蝶舞是非常珍贵的地方舞蹈资源，可以作为学校民族民间舞蹈课程中满族舞蹈的教学内容。为了满足高校舞蹈课程教材开发工作的需要，笔者在自身的舞蹈教学实践中，对承德丰宁满族蝴蝶舞进行了校本教材的开发和实践，进一步弘扬了地区优秀的舞蹈文化，促进了非物质文化遗产的传播和发展。同时，在河北民族师范学院的舞蹈校本课程开发过程中，我们根据民族民间舞蹈教学的特色，对丰宁满族蝴蝶舞的艺术价值进行了教学转化，提升了该种民族民间舞蹈的审美内涵和教育价值。

一、丰宁满族蝴蝶舞品牌课程开发的意义及价值

承德丰宁满族蝴蝶舞拥有深厚的文化底蕴，展现了少数民族舞蹈特有的艺术色彩。丰宁满族蝴蝶舞的形成过程，汇集了当地百姓的艺术智慧，注入了生动的艺术情趣。笔者在自身的舞蹈表演和教学实践中发现，丰宁满族蝴蝶舞的艺术特色鲜明，是非常珍贵的民族民间舞蹈教学资源，并且非常适合用于地方舞蹈课程和舞蹈教材的开发。因而，笔者结合高校舞蹈教学实况，进行了相应的校本课程开发工作，使学生能够在充满浓郁地方特色的舞蹈教学氛围中，深刻地感受到承德传统舞蹈文化的深厚内涵和艺术魅力，体现了丰宁满族蝴蝶舞课程开发的意义和价值。

（一）高校舞蹈教学改革的必然要求

近年来，高校民族民间舞蹈课程建设发生了翻天覆地的变化，大量丰富的教学资源融入到教学内容建构中来，提升了学生的知识素养和专业能力。各个高校进行了全新的民族民间舞蹈课程建设，不仅汲取了传统民族民间舞蹈教学内容的精髓，而且吸收了地方民间舞蹈的特色，使学校舞蹈教学资源和民间舞蹈教学资源得到了优化和有机的整合，共同用于高校民族民间舞蹈课程特色化体系的构建。尤其是高校舞蹈教学改革的不断深化，对高素质专业舞蹈人才的培养提出了更全面的要求，对高校舞蹈教学的开展也提出了更高的要求、树立了更远大的目标，因此，更全面的校本课程的开发也成了大势所趋，这是高校舞蹈教学改革的必然要求。

在此背景下，河北民族师范学院从本校民族民间舞蹈教学实践出发，挑选和整理了承德地区的民间舞蹈资源，针对性地进行了丰宁满族蝴蝶舞校本课程的开发和实践工作。这次舞蹈课程开发的探索，不仅响应了高校舞蹈教学改革的要求，也顺应了对地方舞蹈资源进行课程开发的大趋势，对更多珍贵的、珍稀的非物质文化遗产提供了一条传承路径，使它们在高校课堂上展现出深厚的艺术价值和审美底蕴。高校舞蹈校本课程的开发和实践，在一定程度上融合了专业教学手段与民间舞蹈精髓，使学生能够在专业、系统的课程中，对地方民间舞蹈文化产生深刻的认识，以更饱满的热情和激情投入到对丰宁满族蝴蝶舞的演绎当中来，成为非物质文化遗产传承的一分子。此外，在丰宁满族蝴蝶舞课程开发过程中，要积极落实国家教改新标准，以提升学生舞蹈专业能力和文化保护传承为己任，全面打造本土舞蹈教材新模式和新体系，使更多的学生在丰宁满族蝴蝶舞的学习和表演过程中，深刻地感受到地方民间舞蹈的博大精深。

（二）地方民间舞蹈传承的迫切需求

丰宁满族蝴蝶舞是历史舞蹈文化的遗存，在历史长河中历经漫长时间的洗礼，得以保存和传播并以现在的方式生存下来，有其非常珍贵的部分，体现了承德地区舞蹈文化的多样性。新世纪以来，国家加强了非物质文化遗产的保护工作，开拓出了各种有效的途径，使民间舞蹈得以灵活地传承和发展。其中，与教育平台的深度结合是非常重要的一条发展途径，使非物质文化遗产的保护工作更具专业性。在不断的尝试和实践中，民间舞蹈得到了良好的发展和有效的传承，也使民间舞蹈向正规化和系统化转变。因而，高校对丰宁满族蝴蝶舞的课程开发，正是在地方民间舞蹈传承迫切的需求之下开展的。

高校民族民间舞蹈教师和民间艺人联手，对丰宁满族蝴蝶舞的艺术特色和表演特征、审美内涵和文化内涵等进行了系统的梳理，结合当前高校民间舞蹈的教学方法以及地方舞蹈课程特色，进行了全面的教学实践，使丰宁满族蝴蝶舞以更加新颖的面貌呈现在学生面前。因此，对于承德丰宁满族蝴蝶舞课程开发的应用研究，不仅是高校舞蹈课程改革的卓越举措，也为地方民间舞蹈的传承和保护工作注入了动力，形成了合力，便于地方民间舞蹈良好持续地发展。尤其是高校具备丰富的教学设施、优良的师资力量和功底扎实的舞蹈专业学生，将丰宁满族蝴蝶舞在舞蹈课堂中加以运用，能使其在舞蹈课程体系构建中变得更加专业和系统，有助于培养出更多掌握丰宁满族蝴蝶舞表演特征的专业舞蹈演员和传承人才。因而，高校对于丰宁满族蝴蝶舞课程的开发应用，对于非物质文化遗产的保护和传承工作意义深远。

二、丰宁满族蝴蝶舞品牌课程开发遵循的策略

笔者对承德丰宁满族蝴蝶舞课程的开发工作，是在高校民族民间舞蹈课程标准建设的基础上开展的，并且分析和汲取了其他地区高校地方民间舞蹈校本课程开发的经验，进行了符合自身教学工作的课程体系构建。同时，依托高校舞蹈教学平台，对地方舞蹈资源进行了优化和整合，打造了生动的丰宁满族蝴蝶舞教学课堂，在课程建设中充分展现了高校舞蹈教学对地方传统舞蹈文化的吸收和传承，并形成了自身鲜明的风格特征。下文简要地概述了高校丰宁满族蝴蝶舞课程开发遵循的原则：

（一）丰宁满族蝴蝶舞课程开发要重视传承性

承德丰宁满族蝴蝶舞长于民间、传于民间，是贴近百姓情感与生活的一种舞蹈形式，因而具有典型的民族性特征。丰宁满族蝴蝶舞能够长久地传承下来，体现了其深厚的艺术价值和传承意义。因而，在高校民族民间舞蹈校本课程的建设中，对于丰宁满族蝴蝶舞资源的课程开发，首先要从传承性上来进行内容的选择和课程的构建。一方面，地方民间舞蹈资源在校本课程中的实践，其舞蹈的知识和技能层面要保持原生性风貌，突显其非物质文化遗产的内在属性，能够在高校舞蹈课堂真实地再现地方民间舞蹈的特色。因而，笔者在丰宁满族蝴蝶舞课程开发实践中，将文化传承和艺术传承作为课程开发重点，并以此为基础进行了表演风格的外延和深化。另一方面，在课程建设中，笔者也深刻地意识到了丰宁满族蝴蝶舞自然淳朴的属性，所以在内容的选择上保留了其自身鲜明的艺术风格，使丰宁满族蝴蝶舞的舞蹈教学呈现出了特有的民俗风貌，展现了民间舞蹈最为真实的艺术色彩。唯有这样，学生才能真正地解读和把握丰宁满族蝴蝶舞的艺术精髓，在可持续发展教学理念的渗透和指引下，积极地参与到承德丰宁满族蝴蝶舞的传承和发展中来，成为地方民间舞蹈的守护者、演绎者、传承者，成为促进丰宁满族蝴蝶舞创新发展的主力军。

（二）丰宁满族蝴蝶舞课程开发要体现文化性

对于土生土长的民间舞蹈而言，每一种舞蹈形式都具备自身鲜明的文化性色彩，因而在高校校本课程的开发过程中，要体现其内在的文化性，加强舞蹈课程的文化底蕴。承德丰宁满族蝴蝶舞是在特定的地理环境和历史背景下产生的艺术形式，因而具有鲜明的地域性特征。作为极具代表性的地方舞蹈形式，满族蝴蝶舞是丰宁地区非常重要的文化资源，在高校民间舞蹈校本课程的实践中，体现丰宁满族蝴蝶舞深厚的文化特征，才能使这种地方舞蹈的文化价值得以提升。所以，笔者进行的地方舞蹈教学课程建设，不仅是一种舞蹈表演技术的传承，更是一种文化教育的渗透，将丰宁满族蝴蝶舞的艺术性和文化性进行了深度融合，突破了原始民族民间舞蹈课堂的价值呈现。丰宁满族蝴蝶舞本身就是非常珍贵的非物质文化遗产，因而其中的文化价值部分也是我们舞蹈课程建设着重关注的部分，以进一步实现丰宁满族蝴蝶舞的文化保护和艺术传承。因而，在课程开展中，我们有意识地渗透文化内涵，挖掘文化价值，让学生从丰宁满族蝴蝶舞的文化脉络、艺术风格中感受到非物质文化遗产的珍贵性，从而能够主动地进行丰宁满族蝴蝶舞的文化传承，使这种地方舞蹈表演艺术得到持续发展，文化内涵得到进一步的升华和拓展。

（三）丰宁满族蝴蝶舞课程开发要突出地域性

承德是一个多民族集聚之地，不同民族的群众在此繁衍生息。在人口的迁移过程中，承德地区产生了多元文化的碰撞和交流，这种碰撞和交流也逐步渗透到了民间音乐当中，对地方舞蹈的地域性特征的形成产生了重要影响。丰宁满族蝴蝶舞是独属于该地区满族群众的一种民间舞蹈，在舞蹈的动作构成中融入了满族舞蹈鲜明的风格特征，这在承德地区是独一无二的。因而，在高校校本民族民间舞蹈课程的开发中，鲜明的地域性风格的呈现也是关键部分。丰宁满族蝴蝶舞的地域性特征也是高校民族民间舞蹈校本课程开发的根基，能够体现地方舞蹈浓郁的民族风情和地域性风格。所以，笔者及同仁在舞蹈教学实践中，时刻把握丰宁满族蝴蝶舞独特的地域性要素，从各个层面来建构地域性舞蹈课程的鲜明的特色。

此外，丰宁满族蝴蝶舞作承德地区民间舞蹈的代表性舞种之一，具有得天独厚的教育优势，符合高校校本舞蹈课程的开设标准，体现了地域舞蹈形式的教育价值。因而，我们打造了校内精彩的舞蹈课堂，通过理论结合实践的教学方式，借助了图文并茂的多媒体教学技术，使学生在舞蹈课堂中接受了深刻的教学熏陶和专业的教学指导，使丰宁满族蝴蝶舞蹈从民间走到了讲台，使其内部的教育价值被最大化地挖掘出来。同时，我们还将舞蹈课堂带到了民间，带领学生亲自深入到丰宁地区，感受丰宁满族蝴蝶舞的乡土气息和原生态场景。我们邀请民间艺人扮演教师的角色，亲自指导学生进行满族蝴蝶舞的表演，让学生在浓厚的艺术氛围中，感受丰宁满族蝴蝶舞特有的地域性风采和民俗性特征，从而能够更加全面丰富地把握丰宁满族蝴蝶舞的艺术特色。显然，从内到外的民间舞蹈课堂构建使丰宁满族蝴蝶舞课程的地域性特色更加显著，体现了地方舞蹈课程建设特有的地域性审美特征。

三、结论

总体而言，高校民族民间舞蹈品牌课程的开发实践是一项持久而复杂的工作，需要在前期进行舞蹈课程的准确定位，进行课程内容的合理选择，以及课程模式的特色化构建，这样才能体现民族民间舞蹈校本课程开发的意义和价值。承德丰宁满族蝴蝶舞作为珍贵的非物质文化遗产，具有深厚的文化内涵和艺术价值，是一种得天独厚的教育资源。因而，围绕丰宁满族蝴蝶舞进行的课程开发和建设工作，能够从高校舞蹈教学创新改革和非物质文化遗产保护传承两个方面来看，它既是对高校民间舞蹈课程的探索与构建，又能推动承德丰宁满族蝴蝶舞蹈的可持续发展。任何一个传播和保存下来的民间舞蹈种类，都有其独特的文化底蕴和风格特征，通过教学平台的呈现可以使其更具有科学性，能够从更专业的角度使其得到良好的延续。高校对丰宁满族蝴蝶舞校本课程的开发和应用，有效地利用了地方的舞蹈资源，为高校的舞蹈课程改革增添了活力，拓宽了非物质文化遗产传承渠道，为丰宁满族蝴蝶舞的传承提供了人才保障。高校在不断的舞蹈教学实践中，对丰宁满族蝴蝶舞课程建设的逐步完善，进一步推进了丰宁满族蝴蝶舞良性的传承与发展，为其他地方舞蹈的课程开发提供了新的启示和经验。