新媒体环境下的高校思政教育手段研究

王艺锦

（郑州工程技术学院,河南郑州 450001）

与传统媒体不同，新媒体具有非常强的广泛性、便捷性和互动性，能够扩大覆盖范围，增强效果。在高校思政教育过程中应用新媒体技术，可以给学生带来全新的体验，极大地增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。可是，科技是一把双刃剑。新媒体在给高校思政教育带来很多好处的时候，它本身也存在着很多问题。作为教育者而言，面对这样一把双刃剑，如何扬长避短，利用新媒体来践行“立德树人”的根本任务，是开展高校思政教育研究中重要的组成部分。

一、新媒体在高校思想政治教育中的现状

当前，新媒体在高校思政教育中的应用越来越广泛，越来越普遍。在思政教育中应用新媒体的过程中，的确起到了一定的促进作用，但同时也为思政教育带来了一些不利的影响。

1.新媒体技术对于高校思政教育所彰显的促进作用

（1）新媒体技术丰富了思政教育话语体系

在新媒体技术得到普遍应用的当下，高校思政教师应当意识到，新媒体所营造的话语体系应当成为思政教育的重要资源。作为思政教育话语体系而言，其不但表现为政治话语的特质，亦是学术话语的构成元素，其涵盖了大量的话语内容，表现出较强的专业性。在新媒体技术的推动之下，网络语言迅速进入社会公众的生活领域，因这些语言表现出易于理解性、生活气息强以及人本性突出等特点，由此为社会公众，特别是大学生群体所认同和接受。高校思政教师应当在教学当中，构建具备足够专业性、逻辑性的思政话语体系，同时亦应当确保该话语体系具备足够的人本性，如此方才可以让学生更好地接受和认同思政教育。这便要求高职思政教师应当善于从新媒体技术所创设的网络话语体系当中发掘教学资源。

（2）新媒体技术推动思政教育话语交往走上便捷之路

在新媒体技术的影响和带动之下，信息资源的数量呈现出爆炸式增长态势，并且拥有了前所未有的传播与流通速度。高职院校的教师与学生能够运用新媒体设备，依托现代信息技术手段实现对不同信息资源的快速接收与传播。有鉴于此，思政教师必须把握住新媒体技术所带来的信息交互便利性与高效性这一特质，在教学过程之中打造良好的互动式学习情境，以此确保学生在思政教育的学习过程之中更为专注、更加投入。

2.新媒体技术对高校思政教育带来的不利影响

（1）在新媒体技术大行其道的当下，给高校思政教育工作带来的直接影响便是舆论导向功能的削弱。原因在于，高校大学生可以借助新媒体技术以及信息技术手段从不同的渠道获取信息资源，由此将导致其价值观变得多元。而新媒体在传播信息资源的过程之中，一些不良信息或者是不实信息亦将得到传播，从而混淆高职学生的视听，从而造成其价值观的混乱。作者在学生实际工作中观察到，因受疫情等外部因素影响，以及由于学习压力等内部因素渲染，导致学生将网络作为宣泄情绪的工具，造成身心失衡，从而引起严重的舆情问题。

（2）高校思政教师的新媒体技术应用素养有待提升。相当一部分高校思政教师对于新媒体技术表现出漠视的态度，认为思政教育无须借助新技术手段，传统的讲授式教学模式完全可以从容应对。这暴露出部分高职思政教师的短视以及新媒体素养的匮乏。

（3）新媒体技术所传播的内容在一定程度上影响了思政教育的影响力。在新媒体技术的助力之下，信息资源的传播速度与传播体量大幅提升，而其中掺杂了一些负面信息，这些信息资源的传播会造成高校大学生思想层面的动荡，使高校大学生出现价值观的偏移，亦会影响到思政教育实施和开展效度。

（4）新媒体技术所带来的碎片化虚拟信息对学生的健康发展存在不利的一面。新媒体技术所传播的各类信息往往表现出碎片化态势，当学生长期接触此种信息模态的过程之中，将会让其思维能力下降，亦难以形成独立思考能力。同时，对于虚拟信息的沉迷，亦会导致学生同现实生活产生割裂，让其无法更好的投身于现实社交之中。

二、新媒体环境下的高校思政教育手段

在新媒体环境下,高校应该创新思政教育手段，对新媒体环境加以净化，利用新媒体营造积极的校园文化环境，注重对教学内容加以丰富，注重对学生综合实践能力的提升，提升高校思政教育工作者应对网络舆情的能力。下面，笔者将结合在思政教育过程中的一些经验和体会，从这五个方面着手对高校思政教育进行阐述。

1.对新媒体环境加以净化

尽管说新媒体技术的问世与发展能够为高职思政教育带来全新的机遇，不过其中掺杂的不实信息、负面信息，会导致思政教育工作的难度提升。有鉴于此，相关主管部门应当对新媒体环境做净化处理：（1）打造完备的新媒体信息资源监管体系。立法机关应当对相关法律、法规加以修订，以便能够让传播、散布不良信息与不实信息的个人、组织以及平台受到规制。同时，亦应当借助现代信息技术手段，实现对新媒体信息资源的实时监控，发现不实信息与不良信息，应当在第一时间进行屏蔽。（2）对新媒体的监督途径加以拓展。网监部门工作人员的精力有限，难以实现对全部新媒体信息资源在第一时间加以审核、排查，有鉴于此，应当出台激励措施，鼓励社会公众在使用新媒体的过程当中，发现不良信息以及不实信息，在第一时间举报上传，举报核实之后对其加以奖励。（3）高校思政教师应当注重引导学生实现对新媒体信息资源的客观认知，使其能够自觉规避不良信息与不实信息，共同为维护良好的新媒体环境贡献出个人的一份力量。

2.利用新媒体营造积极的校园文化环境

在互联网时代，新媒体让思政教育有了更多可以渗透和融入的地方，随时随地都能够通过新媒体来对学生进行思政教育。因此，思政教育工作者应该利用新媒体，营造一种积极向上的校园文化氛围，丰富校园文化的方式，利用新媒体使思政教育进入到学生的生活中，伴随着学生的学习与生活。比如，可以建设思政主题的网站，将社会热点问题、时政消息、红色文化等内容上传至网站上，让学生能够主动地去阅读、学习。此外，还可以利用微信公众号，建设思政教育微平台，来加大思政教育的宣传力度。

3.注重对教学内容加以丰富

高校思政教师在组织教学活动时，应当结合班级学生的学情以及具体的授课内容，通过组织学生就特定问题展开小组合作学习、情景再现等方式，让其对思政知识内容形成更为深刻的领会。教师应当积极运用现代教学设备，如交互式电子白板、多媒体设备等，使学生在思政知识的学习过程之中不再因为教师的单纯理论讲解而昏昏欲睡，而是能够通过交互式电子白板以及多媒体设备等，直观地接触到相关的知识内容，获得更为立体的学习体验，这样不但有助于思政高效课堂的构建，同时亦将让学生对于思政知识的学习不再持有排斥和抵触的态度。

4.注重对学生综合实践能力的提升

之所以相当一部分高职学生对于思政教育存在抵触和排斥的态度，原因在于，这部分学生眼中的思政教育均为讲解一些众所周知的大道理，对其学业的提高以及人生道路帮助意义十分有限，为此，高校思政教师应当积极调整自身的教学理念和教学方式，依托组织学生参加社会实践活动的方式，让学生在参与社会实践活动的过程之中实现对习得的思政知识的理解、领会与运用，这样一来，不但能够确保学生获得亲身检验所学知识的目的，同时亦能够让学生从中认识到思政教育之于其人生的意义所在。这样也将会达成对学生综合能力稳步提高的目的。

5.提升高校思政教育工作者应对网络舆情的能力

高校思政教育工作者担负着思政教育的重任，是帮助学生实现正确价值观、人生观和世界观塑造的领路人。同时，高校思政教育工作者自身的一举一动亦会对学生形成潜移默化的影响。为此，高校应当注重对思政教育工作者综合素养的提升，确保其能够具备较高的思政教育和教学能力，能够以学生为本位，系统、深入地向学生进行思政教育。同时，高校思政教育者应当注重对学生独立思考能力以及理性思维能力的养成，确保学生在接触到不实信息或者不良信息时，可以作出冷静、审慎与客观的判断，不为负面信息所迷惑。结合当下网络上各类舆情频出的问题，高校思政工作者应当保持工作前瞻性理念，借助信息技术平台对各类网络舆情加以监控，并密切关注网络舆情的发展动向，据此制定网络舆情应对和解决方案，这样方才可以将网络舆情带来的负面影响降至最低。有鉴于此，高校应当为思政教育工作者提供舆情应对专项培训，以便通过培训的形式，提升思政教育工作者的网络舆情应对风险意识和应对能力。

三、结语

本文从新媒体在高校思想政治教育中的现状入手，对新媒体环境下的高校思政教育手段展开了研究。在新媒体背景下，思政教育面临着巨大的机遇与挑战，面对年轻的学生群体，思想政治教育者应该抓住机遇，迎接挑战，为学生创设生动活泼的思政教育氛围，潜移默化地影响他们、引导他们，使他们树立正确的人生观、价值观、世界观，成长为祖国的栋梁。