山西省特殊教育学校音乐教育研究*

张 娜

（山西师范大学教育科学学院,山西临汾 041004）

在山西省特殊教育学校中，无论是教学方式还是教学方法都跟普通学校有所不同。特殊教育学校通常更注重学生的心理教导，会根据每个学生的实际情况来开展不同方式的教学，让每一个学生都能最大限度地获得成长。而鉴于音乐教育能让学生在音乐中产生共鸣，因此在特殊教育学校中开展音乐教育显得极为重要的，这对学生的成长意义重大。但目前，受到各种因素的影响，特殊教育学校的音乐教育还存在一些问题，这直接制约了学生的成长。为了改善这一情况，学校和教师就要结合学生的需求和实际教学来优化音乐教育，使学生得到更好的发展，确保学生各方面的能力都能有所提升。

一、特殊教育学校开展音乐教育的意义

音乐是特殊教育领域中一门不可或缺的重要课程，其能在一定程度上改变学生思维、开拓学生智力，培养学生形成良好的素质和健全的人格，让学生的各项综合能力都能得到发展。同时，音乐教育还能在一定程度上满足特殊教育学校学生的内心需求，给学生带来更多的希望和信心，让学生的内心更加坚强。由于音乐本身很容易就能让听众产生共鸣，因此在特殊教育学校中有效的开展音乐教育也更容易走进学生内心，培养学生积极乐观的心态，同时还能让学生建立正确的三观，以此帮助学生更好地融入社会，提高学生的自信心，从而达到特殊教育学校的教学目标。

二、特殊教育学校中音乐教育的发展现状

（一）缺乏创新意识

目前，山西省特殊教育学校大多都采用封闭式管理，这种管理方式虽然能够保障学生的安全，但却很容易让教师缺乏对个体内容的关注，从而让教师很难意识到学生的心理问题会严重影响其成长。对于心理教育各方面的问题，教师也不会去做过多的研究更不会去创新，这就导致学生的心理问题长期得不到解决，音乐教育也无法正常开展。长久下来，学校的教学质量必然得不到提升，甚至师生之间都会产生一种消极怠惰的心理，这不利于特殊教育学校的可持续发展，也不利于学生的发展。

（二）缺少心理辅导

就山西省特殊教育学校的发展现状来看，音乐教师在开展音乐教育时，往往更注重于培养学生养成良好的行为习惯，而对学生的内心并没有过多的关注。甚至在这些特殊教育学校中，只有小部分学校配备了专业的心理辅导教师，大部分学校并没有为学生配备专门的心理辅导师。所以当学生内心出现问题时也不能及时地去发现和解决，久而久之就导致学生的心理出现各种各样的问题，直接影响了学生的身心成长。除此之外，在音乐课堂中，音乐教师大多照着课本内容来进行讲解，很多时候直接忽略了学生的内心需求，让学生在音乐课堂上无法集中精力和兴趣。针对这些情况，在开展音乐教育时，一定要注重学生的心理因素，当发现学生产生心理障碍时，要进行及时的引导，让学生朝着正确的方向成长。

（三）音乐设备匮乏

特殊教育学校如果想更好地开展音乐教育活动，那么首先就要设立一间各项音乐社备齐全的音乐教室，以方便学生能够更好地去学习和欣赏音乐。但由于资金不足、师资力量欠缺、场地有限等因素，很多学校都只有少量的乐器和一间普通的音乐教室能供学生和教师使用。这些因素让学生丧失了很多学习音乐的机会，严重限制了学生的发展。

三、特殊教育学校音乐教育研究对策

（一）拉近距离，走进学生内心

特殊教育学校的学生大多都有一些心理障碍，他们害怕与他人相处交流，很容易就出现不安和紧张的情绪。针对这种情况，教师在音乐教育中就要尝试拉近与学生之间的距离，真正的走进学生的内心，让学生可以放下心中的芥蒂，和谐地跟教师相处。因此在实际教学过程中，音乐教师可以多关心学生的心理状态，并开展一些活动跟学生交谈，用鼓励的方式来激发学生的胆量。甚至教师可以通过轻轻抚摸学生的脑袋或者轻拍学生的肩膀等方式，来拉近彼此之间的距离。在教学时，教师也不必拘束于室内，根据一些教学内容，教师可以把学生带到学校的草坪上，让学生包围着教师席地而坐来开展教学。这种方式可以直接从空间意义上拉进教师与学生的距离，而教师的亲和力也直接缓释了学生的紧张情绪，学生也能直观地感受到教师对他们的重视，这让学生从内心中也更容易接受教师，从而消除学生的心理障碍，让学生健康成长。

（二）拓展内容，创新教学方式

特殊教育学校教学的首要目的就是让学生掌握基本的生活技能，学会独立自主的生活。因此，在音乐教育中就不能只局限于教材上的内容，还要注意拓展教学内容以及创新教学方式，培养学生全方位的音乐感知能力，让音乐和生活能够联系起来。例如，在学习《小燕子》这首音乐时，音乐教师首先可以利用多媒体教学方式向学生展示一些小燕子自由自在飞行的图片，然后在播放这首歌曲。那么在音乐和多媒体课件的影响下，学生很快就能融入这首音乐的氛围中，并感觉自己就是那只自由的小燕子。当感受到这首音乐的意境后，学生甚至还能改进教师一些不规范的教学动作，比如教师其中一个动作是站在原地做的，学生就可以根据自己的理解改成转圈的动作。而当书本上有些教学内容不适应当时的教学环境时，音乐教师也可以根据学生的实际情况做出适当的更改，同时利用多媒体课件的便利性，让学生更容易获取到知识。音乐教育的主要目的就是让学生了解音乐的基本知识和基本技能，同时学会利用各种动作来表现音乐的内容，但让学生掌握这些音乐动作并不容易，这需要音乐教师利用多元的教学方法来向学生展示，以使学生更直观地感受到这一内容。

（三）改革观念，提高教学质量

当前，绝大多数特殊教育学校开展音乐教育都是为了娱乐学生，虽然音乐教育确实能给学生带来一定的快乐，但这种教学模式却并不能发挥出音乐教育的优势和作用。对于这种情况，音乐教师和学校应该改变原有的观念并重新认识到音乐教育的重要意义，然后还要在现有的基础上结合学生本身的特点及需求，重新制定更有效的教学方式，从而提高学校的整体教学质量。当然，为了更好地发展，学校还加强相关资金和人力的投入，为学生打造一个高质量的音乐教育环境，也让音乐教师能有动力和激情去自觉的学习课程内容，并积极地去创新教学方法，改变陈旧的教学观念，使学生的日常生活和音乐教育能够密切的联系起来，从而全面提升学生的音乐感知能力和艺术素养，为特殊教育学校音乐教育的持续发展奠定基础。

（四）集中精力，吸引学生目光

能够全面集中特殊教育学校学生的注意力，是所有教师需要努力的方向。首先在视觉方面，特殊教育学校的学生往往不能正视他人的目光，也不敢直接与他人对视，在行走的过程中也多是目不斜视。要想改变此种情况，教师就要鼓励学生多与他人进行目光接触。而在音乐教育中，音乐教师可以通过现有的设备和实际的情况来进行视觉训练。例如，当音乐教学中要用到钢琴时，教师就可以把钢琴当作工具，通过不停地改变钢琴击键的位置，让学生随着击键位置的改变快速转换目光并同时敲击同一个钢琴键，以此来吸引学生的目光，达到训练学生视觉的目的。

其次是听觉方面，特殊教育学校的学生在面临教师的指令或者点名时，有时候会出现没有反应或者反应过慢的情况。所以为了学生的健康成长，也要适当地对学生的听觉进行训练。在音乐教育课堂上，音乐教师可以使用铃鼓、响板等打击类乐器来训练学生的听觉。例如，在音乐课刚开始时，教师可以在学生不注意的情况下，用力敲击其中一个打击乐器并大声呼叫学生的名字，让学生抬头看向教师所在的方向并做出回应。鉴于打击类乐器音色的各不相同，几个教师要分别站在不同的位置来敲击手中不同的乐器，让学生在各种乐器声中正确分辨并快速做出回应，从而全面集中学生的注意力。

（五）赏听名曲，增强鉴赏能力

在开展音乐教学的过程中，音乐教师可以播放一些出名的乐曲让学生聆听，让学生从这些名曲中感受到创曲人的艺术境界，从而增强学生的鉴赏能力，让学生在一次次的听觉盛宴中感受到音乐词曲的无穷魅力。当赏听一首名曲时，音乐教师首先可以先向学生讲述这首音乐的创作背景，然后再向学生介绍这首音乐的基础知识，最后再让学生去自行感受这首音乐的意境，从而增强学生的音乐感知能力。例如，当音乐教师在课堂上播放《黄河大合唱》这首经典歌曲时，就可以先向学生介绍代这首歌曲是在抗战时期创作的，接着在让学生进行赏听训练，在慷慨激昂的曲调中，学生很容易就能感受到这首歌曲所传达的顽强斗争精神。这一形式的赏听活动，全方位地加深了学生对音乐表现形式的认知和理解，提高了学生的音乐鉴赏品味。

在山西省特殊教育学校中，开展音乐教育的意义和作用都是无法言喻的，它不仅可以打开学生的内心，培养学生养成健康的心理；还能激发学生的兴趣，提高学生的学习能力。而在进行音乐教育的这一过程中，还能够增强学生的鉴赏能力，让学生养成良好的艺术素养。所以音乐教师一定要创新音乐教学方式以及提高音乐教学质量，让音乐教育能够发挥出自身最大的优势，以此提升学生的综合能力和素质，让学生全方位的发展。