高职院校学前教育专业中国画教学质量提升的对策研究

罗斯亮

（北海职业学院,广西北海 536000）

中国画，又称为“国画”。国画是我国的传统绘画形式，是用毛笔蘸水、墨、彩作画于绢或纸上。需要准备的材料包括国画颜料、绢、宣纸和毛笔等，绘画题材包括花鸟、山水和人物等。从21世纪开始，国家把文化建设摆到更加重要的位置，大力发展社会主义先进文化成为共识，并确立了建设社会主义文化强国的战略目标。党的十八大以来，我国把文化建设放到了中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局的重要位置，文化自信是“四个自信”的重要内容。党的十九届五中全会确立了“十四五”时期高质量发展的重要目标，是我国“社会文明程度得到新提高”，把“建成文化强国”作为2035年的远景目标，这也是新时代文化建设的总纲领和总指针。高职院校要大力弘扬优秀传统文化，根据本校中国画教学的实际情况，突破教学瓶颈，积极探索提升中国画教学质量的对策，逐步形成有效的国画教学体系，不断传承和弘扬中国优秀传统文化。

一、中国画教学质量提升的意义

高职院校是国画专业的学习场所，能够培养学生国画的鉴赏能力和绘画能力，是传承中国优秀传统文化的重要据点，对国画的学习教育发展起着至关重要的作用。本文拟通过对某市职业学院学前教育专业中国画教学情况进行调研分析，探索影响提升中国画教学质量的因素，研究合理的中国画课程教学方法，补齐教育教学工作中的短板，不断提升国画教学质量，培养出理论基础扎实和技法优秀的美术专业人才。

本文从职业院校学前教育中国画教学的现状出发，结合教学工作中学生的个人情况、师资力量和课程设置情况，分析影响学前教育中国画教学质量提升的重要因素，探索制约高职院校中国画课程教学质量提升的共性问题，并提出行之有效的解决方案。本文采用实地调研的方法对高职院校中国画课程教学情况进行研究分析，为提高我国高职院校中国画课程的质量提供了新的思路，同时本课题的研究将有助于探索我国高职院校中国画教学新途径，为提升学前教育的教学质量奠定坚实的基础。

二、中国画教学质量存在的问题剖析

（一）生源的基础功底不扎实

高职院校学前教育专业学生的绘画基础功底欠缺，学生在进入高职前接受的是九年义务教育，受到家庭环境、教育资源等方面的因素，大部分学生进入高职后才有机会接触国画内容。在高职院校中国画的课程中，学生基础薄弱是最棘手的问题。要学好中国画的前提是对线条的理解和掌握，需要具备一定的书法功底。超过半数的学生认为自己的国画基础不牢，这些学生在入学前接触绘画的时间短，无专业基础，入学后没有足够的时间学习绘画基础。

（二）国画专业的师资力量缺口大

首先某市职业学院教育系共有98名教师，其中美术专业教师8名，占比8.2%，国画方向的教师2名，占比2.0%，大部分教师在硕士或者本科毕业后就到学校任教，教学经验不足，教学思维仍受限于自身上学时所接触的教学方式。其次是美术专业、国画专业教师的比例较低，虽然绝大部分美术教师均毕业于国内外大学的美术专业，但所学方向有所不同，对国画方向接触不深，研究方法、技法学习等方面掌握不全，一些老师在美术教学上对国画进行简化教学，甚至跳过，让学生自学国画内容，这让基础薄弱的学生在美术学习上增加了难度。

（三）教学方法单一

在高职的美术教育模式中，老师首先是讲授绘画课程的理论知识，然后教师通过临摹画作来讲解技法和注意事项，最后是学生自主练习，平时的作业和期末考试均以临摹画作作为最终考核。在有限的课堂时间里，学生在国画技能的培养上，只是表面的认识，没能通过中国画独有的线条变化、墨色韵味和水墨渗化，从细节上理解作品的内涵和情感，审美能力和对作品的鉴赏能力仅停留在课堂教学内容中，学生缺乏品独立鉴赏作品、独立创作的能力，一旦在未来工作中遇到了需要独立创作的工作内容，学生在创作中就缺少了参考画作，变得束手无措，难以完成工作任务。

（四）国画教学体系不完善

中国画的学习，不仅仅是课堂上的学习，更是要为学生创造学习环境，在动手绘画中提高能力。很多课程的学习都是在普通教室进行，技法训练是通过临摹作品来实现，技法学习完全通过教师的语言描述和展示，忽视了绘画实践的教学，很难提高学生的创作能力。对于国画的学习，仅仅通过理论知识学习或者是技法笔法的训练，国画的精髓要义和绘画技巧很难融会贯通，最终导致学生只能临摹形态而无法准确表现神态，难以理解从现实画面转化为绘画作品中的构图思路和方法以及光影的变化，教学效果大打折扣。

三、对中国画教学质量提升的思考

（一）科学制定培养目标，融入日常课程计划

国画的教学要有一个合理的定位，才能更好地进行教学工作，提升教学质量。对于学前教育专业，除了学习国画内容，更要注重结合学前教育的特点来教学，学生在未来的就业中更好地适应工作。国画教学要采取循序渐进的方式，在理解其丰富内涵的基础上，才能更好地掌握国画技法和意境，才能学习的过程中领悟在未来工作中面对幼儿如何传道授业。要做好新入学学生的培养计划，针对新生基础薄弱等问题，在美术基础课中多安排时间训练，培养和巩固美术基本功，更好地衔接后续的美术课程。

（二）提升教师队伍能力，增强师资力量

在当今社会，学生可以通过互联网学习各类知识，教师也要想方设法增加肚子里的墨水，才能满足日新月异的教学要求。高职院校要提升教学质量，就必须首先提升教师队伍的能力，增强师资力量，培养出一批高水平的美术教师团队。一是可以通过到外校交流学习、国内进修、参加美术展览等多种形式，加强对美术教师教学方法的培训，不断提升教学水平，二是通过邀请国内知名国画老师到学校开设专题讲座，巩固教师的美术功底，拓宽教师的知识面和眼界。

（三）转变教学方式，丰富课堂教学元素

在课堂教学过程中，教师要发挥主导作用，引导学生主动发现美、感受美、理解美，而不是被动地接受教师在课堂上讲授的知识。美术教育与其他学科的教学有所不同，需要教师在教学过程中，积极引导学生不断认识艺术的美，理解和鼓励学生表达自己的想法。教师要注重开发学生的创作思维，在美术学习的道路上做他们的引路人。学生在国画学习中感受到了学习带来的成就感，有利于激发学生的学习积极性，提高学习效率。

（四）适当安排写生课程，提升作画能力

在高职美术课程中，学生从临摹开始学习。教师从临摹的方法开始，再讲解笔法，课后作业、随堂测验甚至期末考试的内容都是通过临摹来培养学生，最终学生的绘画能力只能停留在临摹的阶段，无法达到创作的水平。学院可以通过安排户外写生的课程，在美术教师的带领下，通过写生教学的熏陶和培养，增强孩子对美的感受力。仅仅通过临摹来学习美术的学生，空间知觉大都处于二维水平（即平面的），他们根据表象来绘画。而写生要结合空间位置作画，将三维的现实物体通过画笔展现到平面上，很好地拓展了学生的空间想象力，锻炼自身的创作能力。写生中最重要的环节就是描绘光影和细节，人类凭短暂的记忆是很难完整地记住这些内容，而且写生也能给色彩研究方面带来启发。通过写生训练，不断培养学生的审美能力和创造力，把学生的绘画能力从临摹上升到创作阶段，把学生培养成富有创造力的美术人才。

（五）注重教学实践，完善课程教学体系建设

高职院校要将课外实践作为课程教学体系中重要一环来抓。要和专业对口的用人单位建立长期稳定的合作关系，为学生提供课外实践的环境，让他们提前进入工作岗位，熟悉工作环境，在实践中提高自身的教学技能。一些院校。目前，很多毕业生难以就业的原因，主要是因为大部分学生虽然掌握了很多理论知识，但是缺乏实践经验，无法适应竞争日益激烈的岗位需求。

四、结语

国画是中华文化的璀璨名片，是我国优秀传统文化之一。中国画历史悠久，高职院校通过课堂教学，传承我国的优秀传统文化，然后对幼儿教学，从娃娃抓起，弘扬我国的传统文化。国画的学习是一个漫长的过程，不仅仅需要持之以恒的毅力和耐心，更需要高职院校针对国画课程设计进行调整，以提升中国画教学质量为目的，不断优化国画教学的全流程，努力培养出技法扎实、富有创作思维的优秀美术人才。