大学生跨文化交际能力培养在英语教学中的应用

2021-11-12■

长江丛刊 2021年5期

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鲁迅美术学院

跨文化交际能力是英语教学难以突破的一道难关。如何快速提高大学生跨文化交际能力，已经成为广大教师急需深思的重要问题。所以，详细研究大学生跨文化交际能力培养在英语教学中的应用是很有必要的。

一、内涵界定

关于跨文化交际能力，不用的学者有着不同的关注点，内涵界定也不尽相同。不管是“跨”还是“文化，都是产生分歧的重要因素。有些学者在对文化进行理解时，会从狭义的角度出发，认为只有在不同国家之间才会有跨文化问题出现，并在此基础上形成了与不同国家人们进行交流的跨文化概念。而有些学者在对文化进行理解时，会从广义的角度出发，认为“跨文化”现象不只是发生在国家与国家之间，而且还发生在每一个个体之间。不同的人有不同的文化背景和知识储备，文化是形形色色的，语言也是多种多样的，文化差异固然存在，这就在一定程度上形成了相对宽泛的关于跨文化交际能力的界定。近几年，我国经济发展极为迅猛，对外交流交往不断加深，国内各个方面都在与国际接轨，要想提高与国外沟通交流的效率，就必须培养大量英语人才，特别是具备跨文化交际能力的高端人才。只有借助这类人才，才能确保在国际交流时避免所谓的思维障碍。大学英语教学，在向大学生传输英语基本语法、句子知识的同时，还要向大学生传输更多的外部文化，从而实现英语技能学习与英语文化学习同步，避免技能学习与文化学习两张皮。鉴于此，本文将跨文化理解为不同国家和民族在文化上的差异，在此基础上，以大学英语教学为研究对象，以跨文化交际能力培养为研究主题，探索培养大学生跨文化交际能力的现实路径。

二、培养跨文化交际能力的重要意义

从目前来看，我国经济的发展形势正处在建国以来相对稳定、持续增长、生态环境效益开始改善、经济效益明显改善的良好时期。在我国经济发展前景的背景下，社会对复合型人才的需求也越来越大。将跨文化意识融入到大学英语教学中，不仅可以加快英语教学改革，全面提升大学生学习英语的综合能力，还可以为社会提供更多合格的复合型人才。跨文化交际，实则就是指不同文化背景的人们之间的交际行为。在国门打开的今天，各个国家之间的联系日益密切。在国际交往中，如果语言存在障碍，就很难进行有效的沟通。语言作为文化的载体，不同的文化有着不同的语言形式，所以沟通方式也是不尽相同的，其差异一般通过语言上的差异表现出来，主要体现在习语、问候语、称谓、称赞上，这种形式足以说明跨文化交际能力培养的重要性。因此，只有充分掌握对方国家的文化和语言，才能在实际交际中避免出现矛盾、冲突情况，从而确保交际的有效性。

三、当前大学生跨文化交际能力培养存在的问题

(一)对相关文化和交际策略的认知能力不足

一直以来，在英语教学的过程中，教师都过于注重语言知识的学习，而忽视跨文化交际能力的培养。所以，同语言知识相比，大学生严重缺乏相关文化的认知能力。除此之外，很多大学生都是通过读物、电影、音乐等途径来了解异国文化的，而大学生的个人习惯会直接影响到内容的选择。因此，大学生很难充分掌握跨文化交际策略。

(二)跨文化交际行为能力欠缺

从目前来看，教师依然采用传统的考核方式来检验大学生的知识水平，这无疑会让大学生更加注重知识学习。除此之外，英语教学常常会受到各种因素的制约，根本不能为大学生提供更多的实践空间，导致大学生的英语学习仅停留在狭隘的知识层面，达不到实践层面，无法提高跨文化交际行为能力。

四、大学生跨文化交际能力培养的途径

(一)转变教学观念

语言教学既离不开文化能力，也离不开语言能力，又离不开文化教学，三者是相辅相成、缺一不可的。如果教师在英语教学中只对大学生加强语法知识的训练，那么大学生就很难提升自身的语言实际运用能力，更不用说强化跨文化交际能力了。所以，教师应积极转变教学观念，充分认识到培养大学生跨文化交际能力的重要性。

(二)提高教师的整体素养

教师在大学英语课堂教学中始终处于主导地位，不仅要传授给大学生更多的语言相关知识，还要不断培养大学生的跨文化交际能力和文化意识，这就对教师提出了更高、更新的目标和要求。教师要想将文化知识更好的融入到大学英语教学中，就必须做到以下几点：第一，教师需要提升自身素养，因为国家的发展离不开教育，教育的发展离不开教师，教师的自身素养提升直接影响到民族的未来。教师需要不断提升政治素养，具有坚定正确的政治方向。教师需要不断提高品德素质，尊重大学生的自尊心，不要轻易伤害，要积极鼓励大学生参与竞争，增强他们的自信心。要求大学生做到的，教师一定要先做到。只有这样，教师的言行才能震撼到大学生，从而吸引大学生、感动大学生、教化大学生。教师还需要不断提升自身的专业知识素养，及时更新自己所掌握的知识，不仅要充分掌握中西方文化在沟通方面的差异，还要不断拓宽自己的知识面，加深所拥有的学识的认识深度；第二，教师需要掌握一定的词汇，深入了解英语语言背景，可以通过阅读英美文化专著，来扎实自身的英语理论基础，只有这样，才能确保大学英语教学成效的提升。

(三)更新课程设置

为了强化大学生对文化差异的敏感性，丰富大学生的跨文化交际知识和目的语文化知识，教师应更新课程设置。在应用提高阶段，教师应根据不同的专业开设一些相关课程，例如，医学英语、旅游英语、会计英语、商贸英语等。保证学以致用，知行合一。

五、大学生跨文化交际能力培养在英语教学中应用的方法

(一)实物与图像讲授法

由于我国大学生很少有机会到外国去看一看，并与外国人进行良好的沟通交流，所以，他们很难亲身感受外国文化知识，只能从教材中获取，这不利于实现教学目的。为了改变现状，教师需要在课堂教学中采用实物与图像讲授法，举例说明中西文化差异，使大学生更深刻的了解目的语背后深厚的文化底蕴，勾起大学生的好奇心并激发他们强烈的探索欲望。

(二)对比教学法

对比教学法是一种比较常见的教学方法，在英语教学中采用对比教学法，不仅能够推动英语教学的有效开展，还能够在一定程度上培养大学生的跨文化交际能力。这种教学方法能够将我国文化中的标志、形象与西方文化中的节目、家庭习俗等内容进行对比，以此来帮助大学生更好的理解中西方文化差异。

(三)讨论教学法

讨论教学法在我国相当盛行，它要求教师定期组织大学生积极讨论教材中的知识与发生在身边的中西文化现象。例如，让大学生讨论中西文化中的就餐习惯、表达情感的方式以及问候方式等内容，让大学生各抒己见、互相探讨，互助学习，加深印象。

(四)角色扮演教学法

角色扮演教学法是一种提高大学生参与积极性的教学方法。教师可以使用情景模拟，要求大学生在特定的情景中进行角色扮演，这不仅有利于提高大学生的跨文化交际能力，还有利于充分调动大学生的主观能动性。

六、大学英语教学中跨文化交际能力的培养方针

(一)教学目标明确化

教学目标是教师完成教学任务所要达到的标准和要求，而各高校必须根据学科制定教学目标。明确细化的英语教学目标能够强化大学生的英语实际运用能力，提高大学生的跨文化交际能力，培养大学生的综合素质和自主学习能力，使大学生可以在今后学习生活工作中有效利用英语，从而满足社会的真实需求。一方面，高校应当与时俱进，及时对教学目标进行更新，将目标具体化，既要兼顾语言学习的应用交际能力，又要凸显出教学知识的深层意义建构；另一方面，教师应当充分掌握大学生的实际英语水平，并将英语教学目标分为基础、提高、发展三个等级。值得注意的是，各高校在制定英语教学目标时，切忌随意照搬照抄指导文件，应从以下三方面入手：一是学生的专业发展目标定位；二是高校自身的生源基础；三是专业人士的培养计划。只有明确细化教学目标，才能增强教学实践的操作性。

(二)教学主体互动化

纵观当前英语教学的现状，很多教师依然采用传统的教学模式，既一味的给大学生灌输知识，而大学生只能采取接受学习的方式，这对于大学生的学习是很不利的，无法将大学生的学习积极性充分调动起来。基于此，教师必须适应新的英语教学改革，不断提高自己的业务水平，主动提升自己的自己的综合素养，积极强化自己的文化差异知识和敏感度，对英语文化知识教育课堂的教学内容进行科学把握，这不仅有利于提高教学效率，还能够提高学习成效。