浅谈心理视域下中小学思政课教学设计

■于婷婷/鲁东大学

一、教学设计的概念、地位及其心理学基础

教学设计是以各项理论为基础，比如说：传播理论，教学理论等。教学设计着眼的是一个系统，运用系统的方法找出在教学当中存在的各项基本问题，从而再运用系统的方法去解。的主体。老师在进行教学设计的时候，要设计教学方法，如何去教，怎样教才能使学生更能明白一些晦涩难懂的知识点。从而建立学生的三观。提高学生的思维。教学设计是国家要求的课程标准和学生的实际情况相结合并且教学设计十分注重教学手段和教学方法的运用，并且他对在课堂上的教具使用以及教学过程要求都是非常严谨的。他不同于教案只是单纯的将想要讲的这节课顺下来。教学设计要求各个方面都要严谨充实。

教学设计在课堂的教学当中地位尤为突出。由于教学设计是一个系统化的东西，并且通过系统化的教学来达到最终的教学目的。所以在进行课堂教学之前。一个完整而又优秀的教学设计是十分重要的。再加上教学设计在很大程度上是以学生为主体，这更是大大提升了教学的质量。通过一个良好的教学设计，更能传达出教师的教学理念，传授知识，塑造品格。教学设计是老师传达知识和学生学习知识的一个桥梁。良好的教学设计是我们进行教学成功的一半。所以不管是哪个阶段的教学，一定要做好教学设计。达到课堂的最佳效果。

而对于教学设计的心理学基础来说，不管是国内还是国外都进行了较早的研究。我国孔子在最开始实行的因材施教，就是一个典型的例子。因材施教是指针对不同的人根据他们的能力、性格，兴趣等各方面实行不同的教育方式。即使是针对同一个问题，不同的人也有不同的教育方法。在心理学这方面，国外的我研究比中国的研究要较为全面。比如说加涅的教学理论：他提出了一种较为全面的教学理论。其中包括学习结果的分类、学习条件、九大教学事件。学习结果分类包含了人类学习的三个领域——认知、情感、动作。并且他将学习结果分为五类：言语技能，知道是“什么”。智力技能，就是应用知识。认知策略，就是利用有效的思维和学习方式。态度，就是支配个人行为选择的情感和信念。动作技能，就是指完成精准、流畅、适时的动作。并且他还设想了九大教学事件——引起注意、告知学习目标、激发对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学习表现、提供反馈、评估学习表现、促进保持和迁移。通过加涅的理论也就是告诉我们在进行教学设计的时候。我们不仅要明确当前这堂课讲的内容是什么，学习目标是什么，并且我们还要进行需求分析。包括进行教学所需要的教学方法和策略等。并且西方还存在一种建构教学理论。建构一些比较复杂，高层次的学习目标。在进行相应的教学，构建教学环境，形成教学策略。在这一方面就比较适合高层次的学习者。比如说初高中阶段的学生。这样对他们来说既是一种学习挑战，又能提高学生的学习兴趣。

二、针对小学阶段学生的心理进行的思政课教学设计

小学阶段的学生好奇心会比较重一些，尤其是对于小学阶段低年级的学生。他们喜欢运用视觉去感知外部的世界。从而引起他们去探寻问题，探寻事实的好奇心。在学生这样的心理条件下。单纯的口头表述向他们进行思想教育显然是不现实的。我们要借助一定的外部工具来引起他们的注意，并且低年级的学生抽象逻辑思维较弱，如果我们借助现实具体的例子，或者是直观教具是非常有利的。所以针对小学低年级的学生我们在进行教学设计的时候一定要借助直观的东西。把他们作为沟通的桥梁。培养学生的意识。

而针对小学阶段高年级的学生我们在进行教学设计的时候需要考虑的就要更多了，因为随着年龄的增长，学生们的心理也会发生重大变化，他们的自主意识逐渐增强，自己的想法逐渐增多。并且在班级内开始出现了你争我赶的现象。他们开始更加注重自己在班级里的地位。针对他们这样的心理，我们可以在进行教学设计的时候，适当的增加辩论，或者是组内竞争，组外竞争等这样的课堂方式。这样会加深他们对于知识点的理解，提高自身的知识储备。并且我认为在这个阶段用布置了开放性作业的形式效果可能也很好。放学回家以后观察与品德课相关的东西。比如说：回家以后发现我们身边有道德的事情，我们可以拿小本子一件一件的记录下来，等我们下节课上课的时候。我们请同学们起来分享一下，谁的例子越多，谁就能得到相应的奖励。在这样的情况下就形成了一种良性竞争。更有利于同学们理解。

三、针对中学阶段学生的心理进行的思政课教学设计

初中阶段的学生是处在一个过渡时期的状态，他们青春期到来，心理也悄然发生了变化，这个时候最重要的一点是他们的逆反心理非常的严重。也就是说他们开始叛逆，觉得自己卓德左右的事情都是对的。不管是对父母还是对老师都开始肆意顶撞。并且他们这个时候的心灵非常的脆弱，不堪一击。不能承受打击。如果打击到了，就会动不动做出过激行为。他们的自尊心也开始逐渐的增强，他们摆脱了父母的掌控，不愿意与父母沟通。并且开始更加独立的去思考问题。这个时候的思想政治教育就显得特别的重要。初中阶段的思政课教学设计我们要更加注重学生的素质教育和三观教育。在这个阶段树立起来的三观对他们以后的生活都会产生很大的帮助。在进行教学设计的时候我们可以采取角色扮演法和情景法。我们可以针对当前中学生存在的状况设置相应的环境，在这样的环境当中。让不同的学生扮演，体验。分享自己的感受。这样他们会在情境中潜移默化的被影响，从而改变自己的观念。达到对学生思想教育的目的。

高中阶段的学生独立意识迅速增强，但是已经有了对事物的初步判断能力，和初中阶段的学生不同的是，高中阶段的学生不管是生理素质还是心理素质，都明显的增强。但是正是由于高中学生自尊心的高涨以及独立意识的增强，他们看待事物便有了复杂性。相应的学生们内心的矛盾也逐渐多了起来。理性和感性变得无法平衡。我们在进行高中思政课教学设计的时候还是要以学生为主体，在教学设计的时候一定要针对学生的特点进行学情分析，高中的学生已经对政治有了初步的了解。关键是对他们进行情感、态度、价值观的目标培养。在了解基本知识内容的基础上，要深入的进行情感体验。而且我们要好好利用教学评价，教学评价是学生在达到各项目标的一种反馈。高中阶段的学生复杂的内心世界以及矛盾心理的变化能够通过教学评价显现出来。所以我们在进行高中思政课教学的时候要注重利用教学评价。教学评价在高中阶段的思想政治教育的课堂当中占据非常重要的位置。它不仅仅是可以检测教师的教学，对教师的教学进行相应的评价，还可以对学生的各项指标进行评价。教学评价的导向功能可以使我们的教师进项教学改革。让教师尽快转变教育教学思想。培养学生的教育创新意识，进而提高课堂的教学效率，转变教学方式。进而做出更好的教学设计。教学评价对学生进行相应的评价可以使学生们找到自己在思想政治学习当中的不足，改变自己的学习方式。提高自己的学习水平。

四、结语

在不同的学习阶段，不同的年龄，每个学生的心理都会发生不一样的变化。而思想政治教育在人的一生当中是非常重要的。不管是在哪个阶段，思想政治教育是必不可少的。思想政治教育对于培养学生的人格，提高学生的思想水平是起到巨大的推动作用的。学生在不同的年龄阶段都要进行世界观、人生观、价值观的树立和培养。随着年龄阶段的增长这种三观的培养更加的重要。所以作为思政教师，我们更要对学生的思想教育担负起巨大的责任。并且随着学生年龄的增长关注学生心理发生的变化就显得更加的重要了。所以我们在做思想政治教学设计的时候要认真扎实的考虑好学生的心理发展状况。结合学生的心理进行的教学设计更加贴合学生的实际情况。更加能够对学生的情况做好相应的教学设计。但是当前思政课存在教学模式单一，课堂反响不大的情况。所以这就要求我们的思政教学能够做出转型。我们要结合当前思政课存在的现状问题进行反思，进行进一步的教学设计。那么我们可以从学生的心理出发，通过研究学生在这个年龄阶段存在的心理，或者说行为习惯入手。我们在一定程度上做好各个板块——政治生活、经济生活、文化生活、哲学——的教学设计。不同的板块的教学设计结合学生的年龄和心理特点。不仅能让学生学好知识，更能让学生学扎实。所以说做好思政课的教学设计。用更有利于学生学习思政课的方式，对他们进行思想政治教育。无疑是一种非常好的教学方式。