大型分析仪器实验课程的探索与改革

2021-11-12张小雅孙雨婷

安徽化工 2021年6期

高雅，张小雅，孙雨婷

（1.合肥学院分析测试中心，安徽合肥230601；2.合肥学院能源材料与化工学院，安徽合肥230601）

随着科技的发展与进步，大型分析仪器应用越来越广泛。高校是大型分析仪器聚集地，但由于大型分析仪器价格昂贵，精度高，需要具备专业知识的人员进行操作。很多高校虽然都开设了相关的实验课程，但很多大型仪器没有很好地发挥应有的价值，高校教师、学生对之认识度、重视度不够，使用率低下，造成大型分析仪器资源浪费现象严重。本文对合肥学院开设的大型分析仪器实验课程的现状进行叙述总结，并就课程改革进行探讨。

1 开设课程

合肥学院分析测试中心拥有多种大型仪器设备，如场发射扫描电子显微镜、核磁共振波谱仪、电感耦合等离子体质谱仪、傅立叶红外光谱仪、激光拉曼光谱仪、荧光光谱仪、粒度分析-Zeta电位仪等18台套大型精密分析仪器。分析测试中心是学校直属管理的公共平台，主要服务于教学、科研项目，其中，场发射扫描电子显微镜、傅立叶红外光谱仪、电感耦合等离子体质谱仪及X射线衍射仪均开设了相关课程。

2 现状问题阐述

（1）分析测试中心承担着学校与化学相关的本科、研究生教学及科研任务，开设课程多，但缺少有影响力和竞争力的课程，学生对开设的课程更多地停留在是一门必修课、考试科目，导致课程缺乏特色和吸引力。

（2）现有的大型仪器课程的教材缺乏，国内现代分析测试类教材较少，新型、大型仪器的专用教材，在综合性及实用性上存在明显不足。学生缺少专业的教材指导，很难对课程内容、教学目标和思想有全方位的认知，同时也不利于课前预习和课后的深入学习。

（3）现有的大型仪器分析课程延续着传统的实验课程教学方式，模式单一，课程设置不合理，理论知识与实际操作偏离。现代分析测试中心承担了全校相关专业的实验教学和科研测试任务，所以对实验教学重视程度不够。虽然是实验教学，但更多的还是老师讲解，学生听讲，老师演示既定的实验项目，缺乏创新，和课堂上传统意义的理论教学无异，主要讲授的还是书本上的仪器原理及构造，缺少具体应用和现有应用领域方面的具体事例。

（4）大型仪器分析实验课程课时少，考核比重不够，仪器课程课时在学期所有课时中占比不到10%，期末考核占比更是不到5%，无法引起老师和学生的足够重视，达不到预期的教学效果。

3 课程探索与改革

3.1 开设一门优秀的精品课程，提高仪器分析课程的竞争力

建设一支有竞争力的师资队伍，以学科发展为基础开展队伍建设。目前分析测试中心以年轻教师为主，理论和实践方面明显不足，需要组织人员进行系统学习，参加相关精品课程培训，同时引进和学习国内外高效的教学方法，采用现代化教学方法让实验课程的教学与国内外知名大学接轨。

3.2 编制有特色的仪器课程指导教材和仪器操作指导书

编写主要以注重能力培养为目标，注重理论和实际结合，把现实生活中大型仪器测试、应用领域写到书本中，让学生更好地理解仪器的使用方向，提高认知度，知道大型仪器是与我们的生产、生活紧密相关的课程，提高学生求知欲，提高教学效果。

3.3 实验教学中注重培养学生的动手能力

实验教学在培养学生研究能力方面起着重要作用。学生毕业进入社会后，生产实践、科学研究都离不开实验，从不断的实验中进行总结、创新，推动科技发展。仪器分析实验课程教学更多地应该以学生实际操作为主，让学生在课前通过专业的教材和仪器指导书完成预习，对理论分析和仪器结构进行讲解，让学生在实际操作中更深入地了解仪器结构和原理，近距离接触仪器，增加课程的综合性、设计性和创新性。在条件允许的前提下可以让学生自主选择试验材料和课题，提高学生的兴趣，让实验仪器激发学生对未知事物的探索，充分发挥学生在实际操作过程中的积极性和创造性。

3.4 大型仪器分析实验课程的开设旨在让学生理论结合实践，促进教学，拓展知识范围

培养学生的创新思维，现有的课时数不足以满足教学任务，学生也很难在有限的时间内掌握、熟悉一门新的仪器。为了达到课程开设的效果，需要适当增加仪器课程课时比重，同时在有限的教学课时中老师不宜照本宣科，将全部知识点灌输给学生，而需要有的放矢，课程内容安排上突出重点和难点，采用Flash动画、视频ppt动画演示形式进行理论知识讲解，让学生更直观地了解仪器构造及运行模式，激发学习兴趣。作为一门课程，学生更关注期末的考核，丰富成绩考核体系是提升教学效果的重要方面，可以改变原有的出勤、实验报告打分考核方式，增加预习、课堂实际操作演练考核项目，提升学生自主学习和实际动手能力在考核中的占比，调动学生的积极性和主动性，避免报告抄袭带来的考核失真现象。