新冠疫情下线上教学的教学模式初探

仝海娟,左卫元

（百色学院化学与环境工程学院，广西 百色533000）

2020年初，新冠疫情的突然爆发对传统的大学课堂教育模式提出了新的挑战。在“停课不停学”的要求下，传统的教学方式急需进行转变。“线上教学”这一适应新条件下的基于互联网的教学新方式成为了教育工作者广泛探讨的话题。“停课不停学”以互联网为纽带，将教学场所由以学校为主转到了以“家庭”为主，将教师与学生的面对面教学方式转变为视频教学模式。线上教学的大规模开展，给疫情期间高校师生的教与学带来了极大的便利，然而一些新问题也逐渐在线上教学的过程中涌现，主要体现在：其一，硬件设施妥善程度，网络条件的差异，教学平台的不一致等客观条件带来的影响；其二，教学场所的转变，造成线上教学方式缺乏学校课堂教学的规范化监管。学生由于缺少外部环境的督促和监管，学习过程完全靠个人能动性，教学的真实效果需要打个问号；其三，在教学过程中，虽然教师与学生依然存在网上互动，然而差强人意，老师也无法有效监控整个课堂；此外，相对枯燥的课堂环境及缺乏肢体语言的表达，也会造成学生学习兴趣和学习效率的下降；其四，作为相对新颖的新事物，线上教学有类似于互联网上网红直播的相关特征，客观上也会造成监管难度较高、教学随意性较大等缺点，甚至有可能演化为娱乐式教学；最后，与传统的课堂教学不同，线上教学由于是紧急状况下的特定产物，尚缺少一个较为严谨的考核目标，教师有可能教得随意，学生也可能以完成任务的心态去应付每堂课，以为线上教学就是刷视频，这样就造成了教与学的脱节，教学的真实状态很难把握。基于上述考虑，我们对线上教学方式进行了新的尝试和探索，期望为线上教学的高效开展和运行提供一定的参考。

1 科学制定课程授课计划，规范网上教学秩序

在学校的大力倡导和支持下，学院领导及教学教务管理人员积极部署和动员开展线上教学。首先从思想上进行动员，让老师和学生都意识到线上教学的紧迫性和必要性；积极与学生沟通，并一一进行摸排，对于开展线上教学有困难的学生制定对应的教学方案，以确保每一个学生均能开展线上学习。对教师开展线上教学平台的使用培训，采用多平台互相配合使用的方法开展线上教学资料和线上课程建设；此外，对要开展线上教学的课程进行统筹兼顾，根据每门课程的内容和特点，制定适宜的线上教学计划。对于理论性课程，授课老师可以提前将整理好的教学材料通过网络聊天工具或雨课堂等平台预先布置任务，让学生做到提前预习，明确每次课的重点内容，按时完成老师布置的作业并及时上传课后作业。让老师能通过平台顺利了解到学生的具体学习状态和进度，并建立学生的课堂反馈制度，以便让授课教师及时调整下一步的教学计划以及教学的方式方法。同时，为了拓宽学生的知识面，起到举一反三的教学效果，授课教师也应对相关课程引入某些知名平台开展精品课程建设，借鉴兄弟院校的先进经验，并对之进行相应的适应本校学生的调整，以起到有的放矢的效果；充分利用平台的便捷性，及时发布针对某门课的周计划学时信息以及学习目标和重难点内容，使得教学目的简洁化和明确化。而对于属于实验或者实践类型的教学环节，由于该类课程的特殊性，则以教师录制实验教学视频，让教师演示实验过程中的重点注意事项和讲解操作规程，通过视频提示和规范学生的实验操作。通过线上的实验直播，让学生对实验课程有个初步的印象，并潜移默化地养成良好的实验习惯。

2 多管齐下，促进学生的自主学习能力

无论是传统的课堂教学还是新的线上教学，学生都应该是教学活动过程的主体，教师以启发、传授和引导为主，这就对学生的自主学习和自律行为提出了较高的要求。考虑到线上教学的某些局限，可以从以下几个方面进行改善：首先，加大考勤力度，从外部环境着手增强学生的学习动力。通过班级QQ群或者微信群，提前发布上课信息，提醒学生按时进入网络教学平台，促进学生的集体学习意愿；其次，落实网络签到制度，让每个学生参与其中，不因某些外部环境的影响而造成忘记上课或者无故缺席的现象发生；为防止部分学生敷衍了事，开展线上课堂小测验，通过随机提问等方式来促进学生的自我管控意识，并通过此环节随时了解学生的真实学习状态。这种方式的开展显著提升了课堂的参与度，调动了学生的学习积极性。此外，为发挥学生的能动性和自主性，对课程设计进行精简，减少教师的讲解比重，将时间更多地交给学生；利用网络的便利条件，将与专业课程有关的实际案例引入到课堂教学，激发学生的行业热情；邀请从事本专业工作的企事业单位专家学者连线进行不定期讲座，让学生对本专业有个更加明确的认知，并进一步激发其学习热情。

3 对线上教学的实际效果进行及时反馈

为充分保障线上教学的教学质量和成效，必须引入科学评价和监管机制。为此，教学督导组需经常深入线上教学的一线，对每门课的实际教学情况进行督导和检查。从课程设计、教学环节的实施、课后作业的布置和批改、学生对课程的反馈等环节进行反馈，确保教学科学有序地运行。此外，在此过程中也要不断推进授课教师对每次课堂的反思，以进一步促进网上教学效果。教学是一个充斥不断互动和摸索探讨的动态过程，要使教学达到比较圆满的效果，需要教师不断反思并在教学活动实践中不断探索，尝试新方法、新手段。网上教学与传统教学方式既有关联又有显著不同，新时代新技术的发展，也对教师的教学能力提出了更多的要求，需要教师与时俱进，多跟经验丰富的同行探讨，多跟学生互动，多听学生的真实感受，多学习借鉴先进案例，以增强网上教学的实效性。

4 结束语

新时代新条件下，教师们应该与时俱进，革新教学理念，将时代新元素融入课堂。在疫情防控常态化的大环境下，利用线上教学这个契机，将线上教学的时间和空间优势与传统课堂教学师生充分互动的优点相结合，提高线上教学课堂的吸引力。无论是线上还是线下教学活动，其实都是人与人之间的交流和互动。如何上好课，如何让上课质量得到显著提高，是一名教师的终身修行。疫情期间线上教学的实施与推广，对于师生来说均是新的机遇，同时也面临着新的挑战。新事物的诞生与成长需要教师与学生们一起去摸索去完善。对教师来讲，新的模式也催生了新的教学方法和教学理念，让教师们掌握新的本领和充分体验互联网的便捷和快速；对学生来讲，可利用这段时间扩展专业视野，让所学不仅仅局限于课堂和书本。此外，疫情期间的教学也离不开家长的协同与配合，这样，以线上教学为契机，进一步促进了教师-学生-家长之间的密切配合和交流，也在一定程度上提升了教学效果。