高校音乐理论课程教学实践中研究型教学模式的应用

魏晋涵

遵义师范学院

就当前高校音乐课程教学来看，许多教师还停留在传统的教学模式下。音乐理论课堂上，往往以知识灌输为主。而这种“灌输式”的教学方式很容易让学生觉得音乐理论课程乏味，进而失去学习热情。一旦学生失去学习热情，教学目标就无法实现。因此，音乐理论课的教学模式改革势在必行。近年来，研究型教学模式得到了广泛的应用，也为高校音乐理论课程教学的高效开展提供了支持。研究型教学模式更加注重是学生的自主学习、研究，将其应用到高校音乐理论课程教学中，可以帮助学生积累知识，并加快知识向技能的转化，很好地培养学生的创造能力、应用能力以及解决问题的能力。

一、研究型教学模式的应用优势分析

研究型教学模式是一种新型的教学模式，这种模式以学生为主体，重视对学生研究和创新能力的培养，很好地体现了指导与自主、规定与开发、理论与实践统一的教育指导思想。较比传统教学模式，研究型教学以课程内容和学生的知识积累为基础，倡导的是学生自主发现问题、研究问题并解决问题，让学生在研究、解决问题的过程中提升知识的应用水平，并提升专业的能力和素养。高校音乐理论课程教学在培养专业的音乐人才中起着重要的作用，而要想实现人才培养目标，教师就必须摆脱传统教学模式，深化音乐理论课程教学改革，探索新的教学模式。研究型教学模式很好地迎合了高校音乐理论课程教学的需要。应用研究型教学模式，可以让学生摆脱传统的“填鸭式”教学。在教学过程中，学生既可以学习理论知识，又可以针对所学知识进行实践操作，从而帮助学生加深对知识的理解与掌握。同时，应用型教学注重的是学生研究，这种方式可以很好地发展学生的思维，提高学生的创造能力，符合高校音乐理论课程的教学目标。

二、研究型教学模式的有效应用策略

1.创设情境。

研究型教学模式侧重“研究”，而要想让学生对知识产生研究兴趣，教师在实际教学过程中有必要创设有趣的问题情境，以问题为载体，激起学生的研究欲望，从而促使学生主动去学习。在高校音乐理论课程教学中，教师可以根据教学内容，设计相应的问题情境，让学生通过研究、解决问题，并在此过程中提升学习能力。如，在学习音程知识时，教师可以拿出一些学生耳熟能详的歌曲，并提出问题：这些歌曲中的涉及到了哪些音程知识？让学生去研究歌曲中出现的音程。这样的教学方式，以学生感兴趣的歌曲为内容，最大程度地激起学生的学习与研究欲望，从而让学生在知识研究和探索过程中加深对音程这一知识的理解，并掌握相应的技能。

2.结合多媒体进行教学。

较比机械式的文字材料，学生更倾向于有视觉冲击和听觉体验的图片、音视频材料。以多媒体来呈现知识，可以很好地激起学生的学习主动性，促使学生主动去探究。在高校音乐理论课程教学中，教师要克服传统的板书模式，善于利用多媒体来呈现知识，拓展课堂内容。如，在多媒体的支持下，教师可以让学生看一些歌唱比赛的视频，以视频中的歌曲为例，组织学生进行课堂讨论，让学生去探究音乐知识。通过多媒体，可以让学生感受到不一样的音乐课程，从而更好地传递音乐知识，提升学生的音乐素养和鉴赏能力。

3.明确学习任务。

在高校音乐理论课程教学中，每一堂都有相应的目标，学生需要配合教师完成教学目标。因此，在应用研究型教学模式中，教师要注重每堂课的教学任务，并明确学生的学习任务，有目标、有任务的开展教学。在实际教学中，在每个章节开始和结束的时候，教师都应该对该章节的核心问题而设定一定的学习任务，让学生必须完成相应的任务，以此来督促学生去学习、探究。值得注意的是，教师在布置学习任务时，要考虑到学生的能力水平，要做到任务分层，制定难以程度不同的任务，让学生根据自己的能力水平来选择学习任务，从而使全体学生都能够在知识学习过程中获得提升。

4.注重教学评价。

教学评价是优化教学的重要手段，也是教师了解学生学习情况的重要路径。及时、有效的教学评价，可以让教师认清教学中的不足，进而方便教师有针对性地改进教学。在实际教学中，教师要对学生的知识学习情况以及能力水准进行科学的考评，可通过理论测试和现场表演的方式进行评价，以此全面了解学生的学习情况。另外，对于学生而言，他们在知识学习过程中渴望得到别人的赞美和表扬，这种赞美和表扬能够让他们内心得到一定的满足，激起其内心的学习欲望，因此，在引导学生探究、研究问题的过程中，教师要多表扬、鼓励和赞美，以此增强学生的自信心。

三、结语

研究型教学模式在高校音乐理论课程教学中的作用是显著的。应用研究型教学模式，可以很好地调动学生的学习主动性，促使学生主动去学习，让学生在知识学习过程中提升能力和素养。作为教师，要深入研究型教学模式研究，积极推广研究型教学，以学生为根本，以学生的发展为目标，引导学生研究学习，从而有针对性地培养学生的能力，将学生培养成为时代发展需要的人才。