柯达伊教学法对小学音乐的辅助作用

李利娜

河北省邯郸市邯山区渚河路小学

柯达伊教学法这一教学体系比较健全，具备一定的科学性与合理性，已经取得了世界各国音乐教育的普遍认可。在新时期，我国在开展小学音乐教育活动的过程中，也需要进一步探索并研究柯达伊教学法，将其积极运用在教学实践活动中去，以此来提高教学质量，加快推动小学音乐教育的发展和进步。

一、小学音乐教学中柯达伊教学法运用的可行性

在长时间的音乐教学活动中，柯达伊总结出了该教学方法，且具备非常高的有效性与系统性，历经长时间的发展，世界各国已经开始高度认可。与我国小学音乐教育的具体情况紧密联系起来，在小学音乐教学活动中，运用柯达伊教学法，其具备非常高的可行性。因为我国民族民间音乐资源非常丰富，利用该方法，可以促使教学需要得到高效满足。在新时期，大部分小学生具备音乐基础，这就为柯尔文手势等教学法的运用创造了良好条件。自古以来，在我国音乐教育活动中，歌唱这一形式居于主要地位，究其原因在于，歌唱对客观环境所提出的要求不高。因此，歌唱这一教学形式在教学中居于主要地位。在开展小学音乐教学工作的过程中，将柯达伊教学法系统运用进来，能够与现阶段的教学具体情况相符合，还可以提高音乐教学质量，增强音乐教学效率，有助于小学生的全面发展。

二、柯达伊教学法对小学音乐辅助应用措施

1.关于音乐节奏方面。

关于音乐节奏方面，柯达伊所运用的教学方法，就是为了促使学生节奏读取活动变得更加顺畅，在具体的教学过程中，可以对匈牙利的节奏教学法做出借鉴与运用，例如：在学习四分音符的过程中，可以将其读作Ta，在8分音符的学习活动中，可以将其读作Ti，与此同时，还可以转化上述读法，促使其成为不同的词语用于学生的学习活动。可以利用多种语气词，变换八分音符火车、钟表、玩具等。可以将Da、Da的运用与八分音符的训练活动中，这样可以增强其形象性，还有助于学生大脑的开发，帮助学生积极开展新词语的创新活动。在四分音符与八分音符的词汇中，学生可以将相关节奏渗透至具体的生活与学习中去。通常情况下，学生在理解节奏的强弱拍方面比较困难。面对该情况，为了加快促进学生理解活动的开展，教师可以利用更加形象的教学方式方法。比如，在面对2/4节奏的情况下，教师可以让学生将左脚理解为大巨人，将右脚理解为小矮人。利用脚的律动情况，对强弱规律作出感知，教师需要以学生的实际情形为依据，对教学方式方法作出改进。

2.关于音准方面。

在小学音乐教学活动中。通过柯达伊教学法，在对学生的音准开展训练活动的过程中，最为科学、高效的就是科尔文手势与首调唱名法。卡尔文手势这一辅助工具具备非常优良的效果，可以对学生音高的学习活动起到良好的推动作用。在科尔文手势中，所包含的音为7个，从低至高位于身体的不同位置之中，通过教师的指导作用，学生的练习活动开始着手于最为简单的mi、sol，在演唱音的同时，还可以做出手势，在对有关内容比较了解的基础上，教师可以做出手势，学生负责唱音活动。在学习首调唱名法的过程中，唱准音程关系是对学生所提出的要求，要想对各个大调的乐谱开展学习活动，首先需要处理音准问题。利用首调唱名法，可以帮助学生在短时间内，掌握读谱活动。

3.关于歌唱方面。

在小学音乐教育的课程活动中，跟唱方式方法应用比较普遍，这样在最初的学习阶段中，可以确保学生所获取音准和节奏的准确性。然而，在该过程中，学生不能够独自开展思考活动，识谱与演唱更无从说起。利用柯达伊教学法，可以促使学生的思维变得更加活跃，能够帮助学生主动开展思考活动。由于柯达伊教学法与跟唱方法存在一定的差别，针对学习起来比较困难的内容，教师可以利用跟唱的形式完成教学活动。对于学习起来难度系数不高的内容，教师可以帮助学生独立开展思考活动，这样有助于增强学生学习的积极性与主动性，帮助学生获取学习乐趣。在合唱活动中，学生不是独立的个体，需要将自身融入至集体中去，并对音准与音量做出感知。为了确保学生感受活动的科学性与准确性，教师首先需要对合唱的特征开展讲解活动，不断对学生的合唱感受作出培养。

三、结束语

在小学音乐教育活动中，学生的学习质量直接受到教学与学习方法的影响。柯达伊教学法属于外来教学法的范畴，要想在我国音乐教育中占据更加重要的地位，任重而道远。作为小学音乐教师，除了具备专业的课堂教学技能之外，还应当具备一定的音乐素养，高度关注柯达伊教学法，确保自身的音乐教学理念，能够与儿童自然发展相适应，并将其内化为自身行为，应用于具体教学工作中去，提升教学方法与措施的科学性与高效性，利用柯达伊教学法。帮助更多的学生热爱音乐，并实现自身音乐素养的提升。