说说校长上公开课

张 弘

贵州省六盘水市钟山区第十一小学

我们学校安排任课教师上关于课改的达标课，也即公开课。结果，中老教师出现了一些畏难情绪，总担心自己上了年纪怕上不好，自己的“一世英名”就废掉了。上公开课最怕的是上公开课之前的做课、磨课，要把自己的课作为“靶子”，让周围听课的人不断的“挑刺”，然后再去不断的完善和调整，这是非常折磨人的过程。为此，我萌生了自己上达标课的想法，想通过自己上课、磨课，给老师们做出示范。这也因为我曾经的遗憾，遗憾自己年轻时没有这么多赛事，自己没有被磨过。今天的磨课，既能做示范又能弥补曾经的遗憾，满足自己的愿望。

但是，从往常总是听课、磨课的校长身份转变为自己被别人听课、磨课，自己带头走下“神坛”，是否能做得到、做得好呢？反复思考后，觉得只要放下心理负担，校长做课、磨课是很有价值的。既能换位思考理解教师的难处，又能激励老师们放下心理负担，积极做课、磨课、研课，从而营造学校浓厚的教研氛围。作为校长，业务还能得到不断地提升。这应该算是一举几得。

我选择上的是三年级语文上册第八单元的第25课《掌声》，我首先解读了教材、课标，认真阅读了教师用书，从单元导读页、单元内课文到语文园地的反复阅读，把握住《掌声》的教学重点和难点进行教学设计。围绕课后习题“英子前后有怎样的变化？”“英子心情的变化”“讲二、三、四自然段的故事”，我设计了六稿，试上了六次，评课被评了六次，也大大小小地修改了六次，最后终于上课录制成型。

我们学校是一校两址、近四千人的学校，工作自然是繁忙的。晚上读课标、读教材，进行教学设计，白天在繁忙的工作之余抽时间上课、研课。虽然一直没有离开课堂，但是上公开课已经是很多年前的事儿了。所以，设计好了第一次课，怀着忐忑的心进行了试教。当上完课以后，听到丁校说：“张校平时上着课还是很有作用的。”心中顿时安慰了不少。在心底里也升起了信心、有了一丝底气。原来在我的内心也是很渴望得到鼓励的。

“毛坯”课在袁校、丁校的建议中，课的结构从线性结构变成块状结构，从“端着”到“蹲下身子”与学生融为一体。从拔高要求“完整的讲故事”到选择合适“选择二、三、四中的一个自然段讲好故事”。我和我的“毛坯课”被打磨着，直至逐步成型录制完毕。

上完课，细细思量：校长带头上达标课或者公开课，好不好？

通过这一次磨课，我觉得校长上公开课有几大好处：

首先，是校长的教学专业技术可以与时俱进。平时校长拥有的更多的是教学理论，却缺少实践。听课、评课、指导课多，却没有亲自体验上课。只有真正的经历了上课、磨课的过程，教学专业技术才能够得到快速提升。

其次，可以有效地促进学校良好的教学研讨氛围形成。俗话说“言教不如身教”“榜样的力量是无穷的”，当一个校长、一个老校长进行研课、磨课，几位副校长帮忙做课的时候，影响力必然是巨大的，给许多中老年教师做出了很好的榜样，这些中老年教师暗地里也会说，校长都上课、磨课，我们还怕什么呢？每一个人都可以的。

第三，在磨课的过程中，可以发现课堂改革中需要关注的问题。通过本次《掌声》的磨课，课后习题要求选择二、三、四自然段讲故事，但发现有的老师会拔高要求对全文讲故事，课文要求对关键片段讲精彩讲细致，而不是贪多求全。

第四，通过磨课，从而更能换位思考，理解教师了。精心的准备了一稿又一稿的课，上完课听评课时，既想得到真实的意见和建议，又在心底迫切的希望得到认可和鼓励。这就更加提醒了我，在以后的听、评课中，既要鼓励老师给老师以信心，又要真诚的提出合理化的意见和建议。对教学环节不赞同时，要给出合理化的方案。

当然，在磨课、做课的过程中，也不是一帆风顺的，存在着时间紧张、记忆力欠佳、心理压力大等等问题。经历完整个磨课过程以后，其实发现只要把心理问题放下，一切都不是问题。校长做课、磨课的利还是大于弊的。所以我认为校长每个学期都应该磨一节课，给老师们上上公开课，能有效形成学校浓厚教研教改的氛围，促进学校风清气正。回想这个过程，是挺煎熬的，但也是甜蜜的。

作为校长，我看到许多老师们通过磨课成为行家里手。虽然磨课的过程是漫长的、痛苦的、煎熬的，但是结果是甜蜜的，美好的。校长也同样如此，一次次的做课、磨课，也是一次次的蜕变。因此，我又在心底里默默许下了一个愿望，在退休前每个学期在校内磨一节有质量的课。

未来的教育是人本教育，未来的课堂是生本课堂，未来的教师是民主的教师，未来的校长是没有校长样的校长，只有和老师们共同成长、共同研讨的领头人。