基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革探讨

■刘婷婷/云南国土资源职业学院

一、前言

现阶段，不仅新课改更为深入，而且高职英语教学也经历着复杂变革，其中高职教育通常把培养技术或者技能型人才看作教学目标，致使高职英语与普通高校教学产生某些区别。如今受国际交往影响，让英语应用范畴日益扩大，同时更为需要口语水平比较强的英语人才，所以，高职学校在对英语人才实施培养时，必须先以职业能力为着手点，改进教学模式，从而对职业教育体系进行适应，以此为职业英语人才输出做出准备。

二、职业能力培养视角高职英语教学模式改革的重要性

从高职英语教学内容来看，一方面是对高职生英语知识进行培养，另一方面是对其英语表达技巧予以强化，使其满足岗位生产或者发展需求。因此，在今后英语教学中，必须对职业能力科学考虑，把职业岗位作为英语教育导向，这样既能深化学生们的职业英语能力，还能让高职英语目标更好实现，改进教学效果。与此同时，在现代社会中，使得英语教学作用逐渐突出，不仅会给高职生就业带来有利帮助，还能增强他们综合能力。所以在教学时，需要高职教师可以从职业能力这一视角出发，对高职英语有关教学模式予以改进，让高职生逐步意识到英语的必要性，从而把职场英语有机融入到教学中，实现高效教学。需要注意的是，高职教育是基于社会需求所开展的教育，如果高职生英语能力无法达到社会实际需求，将会影响高职教育价值。现阶段，高职教育也在进行改革发展，从英语教学模块来看，其必须把英语技能放在突出位置，充分考虑职业能力，这样既能使学生拥有或者具备良好英语表达能力，而且能增强英语技能，以此满足职业岗位有关需求。

三、当前高职英语教学存在的问题

首先，教学目标缺少清晰定位。从之前高职英语来看，其培养目标通常集中在学生身上，也就是对其职业能力进行强化，从而以操作技能为基础制定教学路线。但如今经济发展，如果教师只是对高职生专业课程实施教学，将很难达到社会发展要求，其中高职英语既属于公共基础课程，而且还是英语专业重要课程，所以，必须对高职英语地位予以明晰，确定教学目标，借此改进教学成效。但从现阶段教学情况看，不但没有清晰定位，不能对教学目标加以确定，同时还制约了英语效用发挥。其中教学手段是对教学思想的有效反映，但有的高职学校在教学思想上出现偏位，让高职英语教学逐步趋向理论化，不仅与高职教学方向以及宗旨发生违背，而且导致高职生英语能力日益偏低。另外，尽管学校提供诸多平台，让高职生进行学习，但如今英语交流平台还是比较少的，既缺少稳定且长期英语交际环境，同时还让高职英语无法得到运用，从而不能锻炼其口语或者英语表达能力。其次，教师队伍有待强化。众所周知，教师队伍质量往往影响着高职总体教育质量，其中教师队伍一方面是职业学校的主要支柱，另一方面还是课堂教学的重要引导以及参与者。当前国家注重对教师队伍方面的建设，致使高职院校陆续把教师队伍建设纳入到学校总体发展规划中，但仍有某些相应问题。

四、加强高职英语教学模式的改革措施

(一)加强对教材内容的改革

教材应该是高职英语进行教学的重要基础，同时也是教师参考的主要依据，所以教材内容是否具有先进性关乎着教学质量。从传统高职教育来看，教材相对老套，并且与时代脱节，致使学生很少对教材课文形成兴趣，导致其无法投入到教材学习中。但在新时期，必须对教材予以改编，结合职业能力培养情况，增加一些职业性或者时代性的英语教学内容，这样既能使高职生对英语课文产生情感共鸣，还能激发某种兴趣，使其做到主动学习。所以，高职学校应对校本教材予以开发，对一些内容进行改编。另外，在对教材内容大纲进行制定时，应该突破传统专家制定模式，比如让教师、学生予以共同探讨，让其有效编写，一方面能使英语教材富含专业性，另一方面能让学生对教材的相关期待得到满足。需要注意的是，并非所有学生都能对教材编写实现参与，在编写教材期间，需要教师对高职生理解能力以及英语水平予以调查，了解其英语情况，这样既能确保教材编写的准确性，而且能对英语人才实现挖掘，从而培养出职业能力过高的英语人才。

(二)优化课程体系

从当今社会来看，愈加需要学生具备英语能力，所以在实施英语教学时，应该对课程予以优化，从职业能力开始出发，并以其为视角，深化教学改革，这样既能让学生打好稳定基础，培养英语能力，同时可以满足岗位或者职业需求。其中在设置课程时，需要对各专业予以考虑，然后根据不同专业技能科学设置英语实践，改进教学效果。与此同时，还应为高年级以及即将毕业的高职生提供诸多实习机会，利用校企合作，让高职生对真实工作状态进行感受，不但能为他们创建接触社会的良好条件，还能使其对自我进行调节，从而自我补足，提升职业能力。由于高职教学是让学生对所需的技能予以应用，所以，职业能力培养尤为重要，在此期间，教师应把职业能力培养看作整个英语教学的基础，优化课程体系。在这个过程中，学校要提供富含多元性的英语教学资源，以往高职教学往往以教师进行讲，而学生一边听的这种方式，导致学生很少接触优秀或者顶尖英语人才。但在新形势下，高校应聘请一些顶尖人才到校进行讲座，对经验或者英语方法予以传授，这样既能对英语职业能力实现强化，还能使其富有动力，从而主动学习。另外，在对课程体系实施优化时，该过程并非是固定的，相反，各高职学校能依据当前课程设置情况予以调整，改进高职生专业素养，增强他们英语能力，从而提升职业相关素养。

(三)创新教学手段

在新时期，开展高职英语教学时，应对教学手段或者模式加以创新，打破语法讲解或者背诵词汇这种单一方法，通过情境法或者分层法等相关方法实施教学。首先，在授课时，需要教师把一些知识点予以归类，运用分层教学，并对学生兴趣加以考虑，让英语教学融入一些学生感兴趣的相关内容，这样通过分层教学既能使教师对所教授的英语内容具有清晰认知，同时还能跟随时代潮流，让英语教学富含多样性，提升教学效果。例如，在讲“Business Meeting”时，可以播放商务会谈的视频，让学生对商务会谈情境有所了解，掌握具体语境，这样才能对其正确表达，展现卓越的英语能力。在此期间，教师也可以把该内容编创为英语情境剧，让高职生通过小组这一形式对各人物予以角色扮演，不但能生动演绎英语教材故事，而且在表演期间可以强化英语口语交际方面能力。从以往的教学实践可知，情境教学法具备形象且生动特点，这对于改进高职英语教学有明显帮助，所以，教师应实时创新教学手段，紧跟时代步伐，从而把职业素养渗透到英语中，增强高职生个人职业能力。另外在教学时，需要对学生各个专业予以考虑，比如，在对商务英语学生进行教学时，应该侧重商务内容，增加商务对话或者情境，让学生进行有效感知，了解商务英语使用的具体情境，从而调整讲英语的态势，让其更为符合商务英语情境，从而尽快适应商务英语职业岗位。对高职生来说，把专业知识应用到具体场景是其学习的主要目标，因此，教师应合理改进教学模式，让高职生有机了解英语的各种用途，并融入职业教育，这样既能进一步强化职业培养，同时还能达到高职教育原有目标。

(四)加强师生互动交流

如今信息科技日益变得发达，促使教学模式也在逐步变化，在新时期，英语教学应该与现代技术进行结合，建立起全新且高效的高职英语平台，这样既能使学生与高职教师达到互动交流，还能推动英语教学进行，从而改进教学效果。其中师生互动方法具有多种类型，既包含文字沟通，还能利用语音或者图像进行沟通，所以，教师应对多媒体优势实现利用，强化互动交流，搭建完整且系统化的网络学习环境，让高职生对口语予以锻炼，借此改进他们口语水平。需要注意的是，在英语系统中，教师不但是传授者，而且还是陪伴以及交流者，会通过英语与学生科学交流，从而掌握他们个人英语水平。在此期间，还应把教学内容以及岗位需求进行更好融合，例如，把高职英语分成不同模块，而每个模块都有各自岗位特点，然后依据岗位需求高效制定职业任务，让学生深入到职业场景中，从而完成英语训练，这样既会使其英语运用能力发生提升，还能对职业场景有所了解，提升职业能力。另外，不同岗位都具有各自的礼仪或者规则，对高职生而言，学习这些礼仪以及规则能促进其就业，因此，在培养学生英语听说方面能力时，可以鼓励其通过英语进行自我介绍，从而达到有效交流。

五、结语

英语属于应用相对广泛的语言，所以应对高职英语教育加以重视，科学培养英语人才，与此同时，英语也是实用性比较强的课程，因此在教学时，应针对具体岗位来设置课堂内容，并且对职业能力进行考虑，把其作为教学主要方向，这样既能使高职英语教学适应职业需求，而且能推进教学模式改革，进而提升高职英语教学成效。