浅谈培养低年级学生良好的绘画习惯

■沈菲菲/昆山市张浦中心小学校

美术在九年制义务教育中起着重要作用，是一门必不可少的学科。美术课堂主要以学生练习为主，练习又以绘画为主。低年级的孩子在这一时期对美术课的热情十分高，一大半原因是他们想要画画和喜爱画画。儿童绘画，是儿童抒发自己内心的一种表现，他们往往会将自己喜欢的东西通过绘画的形式表现出来，他们爱画蓝天，白云，人，小动物、小花、小草……这也是他们天性和内心情感的表达。画画能够很好地反应儿童的情绪和内心思想。一张白纸对于儿童来说，是一个快乐的天地，他们可以尽情地想象，在白纸上画出各种各样的东西。这一时期的孩子还处于想象期，他们的绘画具有情绪性和夸张性，不注重写实而注重形似，无视法规、法度，不受一些成人思想的束缚，无拘无束地绘画，充满了自信。他们的绘画往往给人一种质朴纯真，充满童趣的感觉。他们这种绘画我们成人往往无法达成，因为我们心中存在着太多的束缚。我们应该好好保护他们的绘画天性，因此，低年级的学生养成良好的绘画习惯非常重要。在绘画实践中，我发现了许多问题，许多学生喜欢画画，更喜欢自由绘画，但是他们这样的绘画往往出现很多问题，有时候绘画起来很无目的，有时候甚至不知道自己想画什么。很多学生喜欢画“小画”，他们画的物体非常小，一张白纸上往往留了很多的空白，这些学生在绘画的过程中，比较拘谨，不敢大胆地绘画。有的学生绘画内容比较单调，而且速度很快，缺乏耐心。为了让学生更加喜爱画画，培养学生的绘画能力和审美能力，良好的绘画习惯是必不可少的。

有位教育家这么说道过：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”良好的绘画习惯在美术课中扮演着重要的角色，虽然说对于低年级学生来说，过多的要求会限制学生的自我发挥，但是俗话说的好“没有规矩，不成方圆”，良好的绘画要求对提高学生的绘画质量有很大的促进作用，是培养学生良好绘画习惯的重要途径。低年级的学生学习能力强、可塑性强，是培养各种良好习惯的一个重要时期。作为一名美术教师，应当紧紧抓住还是这一时期的生理特点，培养他们良好的绘画习惯，提高他们的绘画能力，让学生在美术课上能够通过绘画的形式更好地表达自己的思想和情绪。

“少成若天性，习惯成自然”。小学阶段是培养幼儿良好的学习生活习惯的关键时期，良好的学习生活习惯能使人受益终身，因此，小学美术教育应该注重培养学生良好的绘画习惯。

这一时期的学生模仿力很强，他们有时候会无意识地模仿老师的举动，在教师示范绘画的时候，可以将好的绘画习惯在示范中直接演示出来，比如在绘画时，提醒学生先动脑想一想，自己今天想要画什么，避免学生绘画时出现盲目、漫无目的的现象。老师也可以通过语言进行引导学生，如“今天这节课是画汽车，老师想要画一辆颜色丰富造型奇特的小轿车。”在师范过程尽量将一些好的绘画习惯展现在学生面前。在遇到一些重要习惯的时候，老师可以辅助教师的语言提醒进行强调引导。

美术绘画实践活动应该是学生们一个学习的乐园，是学生们展示自己特长的天地，是学生与教师之间建立友谊的一个很好的桥梁。作为教师要培养出学生良好的绘画习惯，从而达到培养学生的审美素养以及多方面的能力，这是教师应该尽到的责任和义务。

西班牙画家毕加索说过：“儿童是天生的画家”。绘画不仅仅可以带给学生绘画能力，还可以让他们拥有绘画以外的诸多能力，像动手能力、审美能力、观察能力等。不仅培养了观察力、想象力和创造力，还培养了学生的一些良好的生活习惯。绘画让孩子拥有一双善于观察生活、发现美的眼睛，耐心做事的态度，有了绘画的思维方式，更有了创新的能力和意识。

在习惯培养中主要进行以下培养：

一、培养学生绘画前认真观察、认真思考的习惯

刚刚从幼儿园进入小学的一年级学生，其中大部分学生画画还处在涂鸦阶段。画画经常漫无目的，绘画的物象也比较抽象。有的学生画画的时候喜欢拿铅笔画，画了之后又擦了，反反复复，不确定自己画什么，也总觉得自己画错了，这些学生往往拿起笔就画，画了才发现自己不知道要画什么。在绘画前，可以提醒学生先想一想自己想要画什么，先在自己的脑海中构思一下，并且鼓励学生直接用勾线笔画，不要怕画错，培养学生敢于大胆绘画的好习惯，这样也有助于提高学生绘画的自信心。多多给学生进行一些临摹练习，学生想画的东西很多，但是他们的绘画技能有限，这也往往限制了学生的绘画思维。在平常的作品欣赏环节中，引导学生多注意观察画面中的内容、构图、颜色等，提高学生的观察能力和审美能力。积极引导学生观察身边的事物，在生活中寻找素材，寻找绘画灵感，为自己创作提供基础。如在让学生绘画树叶的时候，我让学生在课前自己搜集了一些树叶带到课堂中来，在绘画前，让学生自己观察叶子的形状、颜色，说一说有什么特点，教师在引导学生注意观察叶子的细节部分有什么不同，有粗到细引导学生去观察，去思考，帮助学生更好地创作。

二、培养学生耐心、细致、安静独立创作的好习惯

在教学中我发现许多学生在绘画的过程中缺乏耐心，画一会就画完了，结果整张纸是画满了，但是明显有乱涂乱画的倾向，涂色也涂得乱七八糟，一看就知道在涂色过程中十分急躁，涂颜色的时候也很随意。这些学生往往在画画的时候又喜欢边讲话边画画，注意力不集中。教师可以多多提醒学生绘画时集中注意力，发现有讲话的学生及时地纠正，帮助学生养成安静画画的好习惯。同时在学生绘画的实践过程中，可以给学生播放些舒缓的音乐，给学生营造一个良好的绘画环境，让他能够耐下心来，安静地作画。在平常绘画练习中，可以指导学生涂色时努力把每块颜色涂均匀，不断提高学生的耐心。老师巡视指导的时候可以通过提示来加强他们的自律性，培养他们绘画的自觉性。

三、培养学生的想象力，大胆作画，丰富画面内容的习惯

这一时期学生的想象力是难能可贵的，是他们的宝贵财富，是不可抹杀的。因此，在绘画创作过程中努力培养学生的想象力，学生的想象力又需要教师的正确引导，在教学过程中积极引导学生发挥想象力和创造力，对于他们的想法可以积极鼓励引导。如画汽车的时候，我并没有让学生画生活中的汽车，而是通过语言引导，让学生插上想象的翅膀，画一画自己心中想象的汽车，可以是天上飞的，水里游的。学生们用语言描绘的多功能汽车都非常的生动有趣，但是绘画在画纸上的时候，表现的汽车就非常简单，缺少细节。这一时期的学生表现物象的时候就非常的简略化，概念化。画鸟都是一样的鸟，画树都是一样的树，缺少必要的细节，画不出事物的差异。教师在平时要通过学生练习，指导学生对物象做深入观察。即帮助其以大处着眼，又要让他们对事物的深层内容有所了解，丰富细节表现。事物之间的差异决定了他们的丰富性，画出物象之间的差异不但能使画面更生动自然，而且更丰富多姿。

四、培养学生绘画内容具有主题性的习惯

许多学生绘画的时候茫无目的，画面缺乏主题性。想到什么就画什么，让学生说下自己画的是什么，有什么主题内容，却不知道怎么表达。在绘画前，引导学生想一想，今天的主题是什么，你想画什么内容，有什么故事。低年级的学生他们很喜欢绘画有故事情节的画面，然而这样的画面也更利于他们发挥。在后面的展示评价教学环节中可以让学生讲述下自己画面中的内容，有什么小故事等等，让他们用语言表达出他们绘画的能容，对培养学生绘画内容的主题性有很大帮助。

五、培养学生敢于将主体物画大的习惯

在教学中我发现许多学生绘画的主体物总是会画的很小，最后画完了才发现画小了，然后想用背景来弥补，但是画面效果并没有因为背景而改善。甚至有的学生画完了也没察觉到自己画小了，画面上留了一大片空白。学生画“小画”可能是他们不自信的表现，也可能是他们喜欢画“小画”，画小画是一个不好的习惯，对于低年级的学生来说，涂色工具主要是油画棒和水彩笔，像油画棒笔头比较粗，画“小画”很容易影响涂色，造成很多同学涂色经常出错，颜色不能很好的表达，经常涂出边，有的甚至不喜欢涂色。对于中高年级来说，主体物画小了是对画面构图的掌握不当，不利于他们提升自己的绘画水平。教师在画示范画的时候，是一个很好的环节，能够直观的引导学生改掉坏习惯，如教师可以在画示范画的时候有意将主体物画很大，帮助学生改掉画“小画”的习惯。平常学生在绘画创作中也可以进行不断提醒，帮助他们改掉这个习惯。

习惯需要慢慢的养成，改掉坏习惯也需要一步步循序渐进，从低年级学生的心理特征出发，了解儿童的身心发展，制定适合的培养计划。作为低年级学生踏上绘画创作的启蒙者，需要我们每位教育者用心、耐心地点亮孩子内心深处的艺术火花，使他们能够在绘画的路程中，尽情展示自己的个性，展现自己的能力，展示自己的艺术才华，激发他们对绘画的喜爱之情。