小学数学课堂教学的有效性和实践性探索

张爵洋

摘要：伴随着现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透，学校教育教学开始注重核心素养教学理念。小学生正处于学习新事物的黄金基础阶段，所以小学数学教师需要调整创新教学方式，重视学生们在课堂上学习知识的有效性，引导学生们主动参与到课堂中，在课堂学习中不断地调动自身的积极主动性，为以后的数学学习奠定良好的学习基础。基于此，本文将重点针对小学数学课堂教学的有效性和实践性展开探究。

关键词：小学数学;课堂教学;有效性;实践性

引言：21世纪的今天，素质教育被大范围普及，人们也愈来愈意识到教育的重要性。针对小学数学课堂来讲，课堂提问是一节课中必不可少的教学环节，高效的课堂提问能促使学生的思维技能、分析技能等各个方面的技能都得到有效的培养和提升，同样还能使学生积极参与课堂的学习情境中，让学生感受到知识的魅力所在。对刚刚进入校门的小学生来讲，数学并不是一门容易学习的课程。数学这门课程具有枯燥、难懂等特点，这也就使学生在学习数学的过程有一定的难度。所以，如何将小学数学课堂教学中的课堂提问变得高效是相关教育工作者需要思考的难题。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

小学数学教学活动的主要目标在于引导学生构建知识体系，发展数学思维品质，以及提高知识运用能力。在此过程中，教师要注重数学知识和技能的渗透，加强思想情感的熏陶，促进学生对数学内容进行深入的理解。但受限于传统教学观念和应试教育体制，部分教师没有尊重学生的课堂主体地位，忽视学生的兴趣爱好和学习需求，片面地进行“一言堂”或“满堂灌”，导致课堂教学始终难以取得理想的效果。在这种教育模式之下，虽然学生学习到了很多的解题技巧，然而对学生数学思维能力的发展没有一点点好处。比如学生的学习兴致不高，课堂氛围不够活跃，致使学生常常出现注意力分散的情况;比如教学形式单一，教学内容死板，使得学生缺少自主探究意识和思考能力。比如师生关系不和谐，学生在听课时存有明显的反感、抵触、厌学心理等，这些因素都成为学生学习数学知识的“拦路虎”，因此教师必须要注重提升课堂教学的有效性。

二、提升小学数学课堂教学有效性的策略

（一）合理安排教学内容，营造良好的学习氛围

首先，要想提高课堂教学的有效性，就应该科学合理地安排教学内容。如，要求教师在授课前对课程内容进行合理规划，明确教学目标，突出重难点，同时也要对新课教学与旧知识点的复习进行具体规划，这样才能确保在课堂教学中将每一分钟都用到刀刃上。此外，在课后练习题的布置上，教师要根据学生对知识点的掌握程度选择难度适中、针对性较强的习题让学生自主完成。学生在做练习题的时候可以从简单的、基础性较强的题目入手，由易到难，由浅入深，从而确保在课后能够较好地掌握知识点。

其次，教师还应该为学生营造一个良好的学习氛围。只有这样，学生才能够沉浸在学习中，并将注意力集中在学习上，课堂教学的有效性也就能够得到保障了。如，在一年级下册“认识人民币”这一章节的教学时，由于学生对人民币比较熟悉，所以本章节的教学没有必要花费时间从头到尾讲一遍。教学前，教师应该明确本章节的教学目标就是让学生认识和会使用人民币，需要将课堂交给学生。教学中，教师需要帮助学生创设一个“购物”的情境，让学生拿着钱去买想要的商品。这样，学生不仅能够在具体的情境中认识和使用人民币，还能够在轻松愉快的氛围中较快地掌握知识点，从而提高课堂学习的有效性。

（二）激发学习兴趣

兴趣的激发是小学生学习知识的前提。因此，在课堂教学时，教师可以引入生活中的事物，将其与教材内容相结合，进而激发学生的学习热情。例如，在教学教材一年级上册“比大小”这节课时，由于学生对文具用品比较熟悉，教师可以在黑板上写出学生日常学习中常用的文具价格，让学生比较与排列价格的大小，从而产生学习兴趣，深刻理解并熟练运用这一知识点。

另外，教师在课堂教学中还可以组织游戏化教学，进而提升课堂教学的有效性。例如，在教学教材三年级下册“位置与方向（一）”这节课时，教师开展“猜一猜我是谁”的游戏活动，将位于中间的小明同学作为中心点，要求其他学生在纸条上记录自己的位置，然后教师阅读纸条上的内容，鼓励学生猜测这名学生是谁，促使学生在游戏中更好地理解所学知识，激发学习兴趣。

（三）发展学生的主体意识

在《数学课程标准》中指出教师的教学目标是促进每个学生的综合发展，所以小学数学教师在教学中要充分发挥学生们的主体地位，让学生成为课堂上的主人，积极调动学生们的思维，帮助学生们形成获取知识和解决问题的能力。在数学课堂上，教师灵活巧妙地引导学生学习才能够使课堂变得轻松高效，当学生们投入到课堂积极探究时会打破以往死板低效的教学。

例如，在学生们学习五年级数学下册第五单元《图形的运动（三）》的过程中，教师可以利用问题构建师生互动环节，让学生们积极地畅谈自己的想法观点，勇敢地表达自己的看法，真正融入到课堂中，增强回答问题的动力。教师抓住小学生的年龄特点提问：“老师春游时看到风车了，大家知道风车是怎样运动的吗？”学生会积极地举例，在导入环节不知不觉地进入学习状态。教师接着提问生活中你还见过哪些旋转现象呢？学生们会开阔思维说出生活中的旋转现象;紧接着教师提问大家：“风车是怎样旋转的呢？绕着什么旋转的？”学生们之间讨论交流发现这些旋转的物体都在围绕一个点或者一条轴在运动，教师很自然地引出旋转中心的概念。学生们在和教师的互动中树立了学习数学的自信，从此会乐于探究数学知识。

（四）优化课堂教学模式，激发学生的学习兴趣

提高课堂教学的实效性还需要从学生的实际出发，教师要考虑不同年级学生的接受能力和兴趣爱好，优化课堂教学模式，采用多样化的教学手段来激发学生对数学的学习兴趣。只有学生对数学感兴趣了，才能够全身心地投入到数学学习中去。

在实际的数学课堂教学中，教师可以采用多媒体教学来增强课堂教学的趣味性，丰富课堂教学的内容，让学生更加直观地学习和掌握知识。如，在“可能性”这一章节的教学中，要想让学生明白“什么情况下是一定，什么情况下是可能，什么情况下是不可能”，仅凭教师对概念的讲解很容混淆学生的思维。对此，教师可以采用多媒体进行教学，通过多媒体播放动画视频和展示图片的方式让学生更加直观地了解可能性三种情况的区别，从而帮助学生更好地区分不同的概念。此外，由于小学数学教材中许多内容的安排生活化特征较为明显，所以在数学教学中，教师还可以将教学内容与学生的生活实际有机地结合在一起，采用生活化的教学案例让学生在具体的生活情境中学习，从而将所学知识运用到解决实际问题中去，提高学生对数学知识的运用能力。

结论：要想提高小学数学课堂教学的有效性，必须从教学观念的改革和教学模式的创新入手，通过合理安排教学体系的方式，为学生营造良好的学习氛围，同时也要发挥学生自身的主观能动性，提高学生的自主学习能力。教师要优化课堂教学模式，采取多样化的教学手段来激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在潜移默化中不断提高自身的数学素养

参考文献：

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[2]杜升杲.新课程背景下如何提高小学数学教学有效性的探讨[J].學周刊，2019（32）.

[3]邓丽萍.刍议新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略[J].数学学习与研究，2015（2）.