初中语文“1+X”阅读教学研究

刘璐

摘要：在新背景下的初中语文阅读课堂中就出现一种全新化的教学模式———“1+X”阅读教学的策略。1+X”阅读概念是由“群文阅读”发展而来的，新课标的实施和统编教材的使用为“1+X”阅读教学的开展提供了可行性，针对“1+X”阅读教学实施面临的困境，分析影响“1+X”阅读有效实施的主要因素，并提出适当的教学建议。

关键词：初中;语文;“1+X”阅读教学

处于初中阶段的学生都已经具备一定的判断能力和思想意识，他们这时能大致分清美和丑，但是与此同时初中阶段的他们随着青春期的到来也逐渐产生了属于自己的一些思想，他们喜欢追求刺激。但是处于新时代的学生同样也面对着更多的不良诱惑，如果教师不能及时对他们的思想进行净化的话他们的思想很可能就会被玷污。而阅读是初中语文教师对学生进行思想净化的一种有效的手段，所以初中语文教育更加侧重对学生阅读能力的培养，關注学生的阅读能力能够更好地对初中生的思想进行无形中的渗透，让他们充分认识到真正的善和恶，美和丑，提高学生学习的耐心懂得积累和帮助他们养成在生活中懂得欣赏的好习惯。因此教育部门在经过一次次探索之后，开启了“1+X”阅读教学模式，该种新型的阅读模式是新时代下发展的新要求，因此本文就1+X”阅读教学模式进行探讨。

一、1+X”阅读教学的具体定义

“1+X”的初中语文阅读课堂，就是教师在讲解一篇教材中的语文阅读时，在把那些课外的、教材里面没有的却与这个主题相关的阅读素材加入到语文课堂教学中的一种新模式。这种阅读教学下的语文教师，使用“1+X”型的语文阅读教学方法，能够很好实现语文教材的讲解和多文本阅读的学习和利用，能够将学习资源真正的应用到语文课堂教学中。通过这种“1+X”型的教学方法，学生的语文阅读能力得到不断提升，学生语文阅读的素材能够不断被积累，测验时不断地被应用到自己的作文中为自己写作积累更多的素材。与此同时还可以促进语文教师阅读教学能力的提升，进而能够促进初中语文阅读教学质量的提升。能够有效提高学生在阅读时的效率，以及明确他们在阅读时的目标，并且会提高教师的综合能力。通过这样的多文本阅读进行对比、对照、讨论、从而来实现问题的处理和意义的构建。在阅读文章、处理文章、拓展课堂的多文本阅读教学形式来培育和塑造学生的知识迁移和运用能力、思考和分辨的能力、思考素养和分析素养等等。对初中的学生来讲，开展“1+X”型的语文阅读教学，既可以培养学生的阅读素养，又可以培养他们的语文阅读自觉性和阅读习惯的养成，提升学生的整体阅读能力和综合素养，从而为今后的阅读学习打下坚实的基础。

二、初中语文阅读教学中存在的一些问题

第一，就是教学观念和教学方法的错误。在以往的初中语文教学过程中由于教师的阅读教学观念错误，教师只是一味去追求完成语文阅读的教学目标而忽视了让学生自己去独立的思考的过程。在传统的教学中，教师的教学方法也存在一些问题，并不能适应新时代阅读的新要求。在阅读课上，学生上的是一节并没有明显效果的课，这样往往违背了教育的初衷。例如语文教师在教授阅读的时候会让学生记大量的笔记，背大量的答题技巧和模板，反而不给学生自己思考的机会，学生对阅读的内容得不到真正的理解，并且并没有将所学内容学会灵活运用，这样学生的阅读能力就得不到提升，他们学习素养也会比其他学校的学生相差较远，因此，当他们遇到一些灵活性的题目要求自然无法应对，甚至会感到无从下手。这些问题都是初中语文阅读教学上存在的一些经典的、普遍的问题，解决它们迫在眉睫。第二，阅读教学缺少了多元性和深入性。在初中阶段的语文教学中，教师会直接把参考书里面的阅读中心思想和核心观念直接传输给学生，就使得学生不能进行独立的深入性思考和分析。甚至很多教师也很少对阅读文章进行深入的探索和了解，没有对学生起到一个很好的指引和指导。例如，在讲授一篇文章的时候，教师会局限在学生对文章内容字面的含义理解上，而没有针对某个句子或者某个词语进行深入的探讨和思考文章本质和内涵。这样没有组织学生进行深入思考和探究的阅读教学形式，对培育学生的阅读能力是非常不利的。

三、语文教师要做好充足的准备工作

要想“1+X”型阅读教学能够充分发挥出它的优势和作用，教师的语文阅读教学需要做好充分的准备。在上课之前，教师需要根据教材中讲解的语文阅读去有针对性的挑选教材外的阅读资源。教师还可以以文章的主题思想、文章的写作手法、阅读的人物为依据进行X的选择。教师在挑选以前一定要明确选择的依据并筛选优质的阅读资源。只有这样的精心准备和规划才能够有效提升学生的阅读兴趣。“凡事预则立，不预则废。”只有做好充分的准备工作，阅读教学的开展才能更加的顺利。例如，在进行部编版语文阅读《从百草园到三味书屋》这篇阅读学习的时候，教师要想学生更好地了解童年的故事，就可以再寻找一些其他作者描写童年的故事让学生充分的感受童年时期的美好。如《我和祖父的院子》《桂花雨》等课外的阅读素材，教师可以让学生分别从人物、事物、事情等方面进行三篇文章的分析，让学生充分的感受童年这个时期的美好与快乐，学生也能高效地掌握这篇文章的写作特点和手法，对作者的思想感情也有了一个很好地把握。教师的准备工作是非常重要，因为教师需要进行X的选择。只有确定好选择好“X”，才能够更好地开展这种阅读教学策略。

四、组织交流，及时测评

课外阅读“X”，主要是以自主的形式开展的，教师给学生推荐了作品之后，需要对阅读情况及时反馈。可以通过组织学生进行交流活动，对阅读成果及时进行测试和评价。在“1+X”阅读教学中，教师要建立起科学、完善的评价体系，在学生阅读前，可以向学生发放问卷调查，了解学生的阅读情况;在学生阅读中，可以为学生建立“阅读成长档案袋”，及时反馈学生的阅读情况;在学生阅读后，可以开展读书交流会，检查学生的阅读情况。检查学生阅读后的情况，不能只依靠学生的作业进行反馈，教师可以带领学生开展读书报告会、分享会、辩论会等，在多种活动中了解学生的阅读情况，促进学生阅读的积极性。比如，举行借书活动，要求每个借书的学生写一篇读后感，并在班级中分享，老师和学生共同点评，有利于营造班级阅读氛围，也起到督促学生课外阅读进度的作用。书籍借阅活动也有利于增加学生之间的交往沟通。

五、运用科学有效的评价方法

科学的评价方式不仅能改进教师的教，而且能促进学生的学。教学评价能够帮助教师及时掌握学生的学习情况，改进教学工作。此外，教学评价能够帮助学生了解自己学习存在的问题，帮助学生及时改正。评价策略的实施可以从以下三个维度展开：评价主体层面;评价方法层面和评价功能层面。按评价的方法分类，教学评价可以分为定量评价和定性评价。在“1+X”阅读教学中，教师要做到定量评价与定性评价相结合，注重对学生阅读能力的层次划分，针对学生阅读能力的提升，设计合理的定量与定性评价策略。教学评价按功能可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三个层面。教师应该从读前、读中、读后这三个阶段对学生的阅读情况做出科学系统的评价。

结束语：初中语文阅读中应用“1+X”的阅读教学方法是非常可行的，它是符合教育革新工作中语文发展变化和发展趋势的，并且符合新时代下对新型人才的需求。语文教师采用这种阅读教学方法不仅有助于帮助学生阅读素养和阅读技能的不断提升，也会为将来的阅读学习打下坚实的基础。

参考文献：

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