高中数学师生协作互动的教学研究

余宝萍

摘要：在高中数学课堂教学中，对师生协作互动教学策略予以研究，能够改变课堂教学模式，实现课堂教学工作的突破。结合实践教学经验，分别对师生协作互动在学习兴趣激发、知识理解强化和课后训练开展三个方面的应用予以讨论。

关键词：高中数学;课堂教学;协作互动;师生

师生协作互动是指在课堂教学中，教师与学生通过相互之间的交流、配合来完成的互动学习行为。在该行为中，学生与教师处于同等地位，且需要两者相互配合和帮助才能完成学习目标。对于高中数学而言，此种教学方法不仅可以帮助学生更好地完成知识理解，还能有效培养他们的数学知识探究能力，这对学生的数学素养构建起到了关键作用。

一、高中数学教学中师生互动教学存在的问题与不足

（一）教师未能真正形成师生互动的观念

受高考的影响，高中阶段的数学教学活动中，教师受应试教育理念影响根深蒂固，在数学教学活动中，教师更加关注学生对知识的吸收，同时，由于课堂教学时间有限，数学知识大多枯燥。因此教师往往会采用灌输式和讲解式的方式进行教学，精讲多练依然是高中数学教学的主要模式。在这样的教学模式下教师并未能形成有效的师生互动观念，学生在课堂上只是积极而被动地学习。长期处在这样的模式上，学生的数学学习越来越机械，即使学生在数学学习的过程中遇到困难也不会主动与教师交流，长此以往使得学生对数学学习的兴趣不断下降，甚至对数学产生强烈的抵触心理，最终影响数学教学的实效性。

（二）师性之间的沟通互动存在局限性

尊重学生的主体地位，教学面向全体学生，是教师在高中数学教学中开展互动教学的基础和前提。因此，教师在高中数学教学活动中采用互动式教学，应当考虑到班级内的每一位学生，给予学生平等的互动机会采取平等待人的教学理念。但从实际情况来看，部分教师在数学教学活动中与学生的互动仅仅体现在提问与回答，并且教师更多地与优等生之间进行互动。部分教师在与学生进行互动的过程中往往只愿意与优等生进行互动这使得师生之间的交流和互动成为少数学生的专利，学困生则长期得不到教师的关注，在数学课堂上的存在感越来越低，最终使得班级数学出现两极分化的情况，严重影响了数学教学活动的有效开展，对学生的全面发展也产生了不利影响。

二、高中数学教学中师生协作互动教学的策略

（一）运用协作互动，激发学习兴趣

激发学生的学习兴趣是基础教学目标，因为只有学生具备了学习兴趣，他们才能以更好的状态学习数学知识。为此，教师可以为学生设计一些具有趣味性的课前体验，以激发他们的学习热情，考虑到学生的学习需求，教师需要让他们参与其中，由此来达到以互动协作为基础的兴趣激发效果。教学“基本立体图形”的知识时，我就运用多媒体技术为学生设计了课前的导入游戏，让他们可以通过与教师的互动学习知识，并获得认知水平和思维能力的引导。游戏中，我会为学生呈现几组图片，学生需要根据左边的实物图片和右边的立体图片对比，对它们进行一配对。根据学生在游戏中的表现，教师可以了解他们的基础知识水平，并以此为基础安排好接下来的教学工作。除此之外，我还会给学生展示几幅图，让他们根据自己所学帮我绘制出这些图的基本立体图形，由此进一步启发学生，让他们可以通过此种互动方式來完成对已学知识的复习，并获得思维状态的调动，为接下来的教学工作铺垫。

（二）开展协作互动，强化知识理解

想要让学生更好地了解所学知识，提升他们对知识的分析效果，教师就必须要让学生参与其中，通过具有针对性的方式来完成对他们的引导，让学生能够运用自己的思维方式探究学习数学知识，由此实现以师生协作互动为基础的课堂教学，提升学生的课堂学习效果。以“随机事件与概率'"知识点的教学为例，教师在进行课堂教学时，必须要让学生感受到学习的乐趣，并进一步做好对他们的认知启发，调动学生参与课堂训练。考虑到学生的认知水平，我选择以生活中最常见的“彩票”为切入点，为学生设计了彩票游戏。游戏中，我会根据班级人数制作出等量的彩票，并告诉学生其中一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，看看他们谁能成为中奖的“幸运儿”。之后，我让学生以自己的游戏体验为基础，计算自己游戏结果的概率，如一等奖学生计算自2中奖的概率，未中奖的学生计算自己的概率等，让他们可以通过计算明白这种随机事件发生的概率。在此基础上，我又举出了“体彩大乐透”彩票的案例，让学生从他们的角度计算出获得一等奖的概率，并通过一些生活中其他事件发生概率的对比，提升学生对随机事件的理解和认知，让他们在理解课堂教学内容的同时，也可以树立起正确的价值观，由此达到事半功倍的效果。

（三）依托协作互动，开展课后训练

依托协作互动，开展课后训练是实现高中数学课堂教学效果的重要方法。在实际教学过程中，教师要根据学生的课堂表现对他们的学习能力予以分析，并以此为前提设计课后训练，由此来达到理想的课堂教学效果。如教学“随机抽样”时，我就为学生设计了一个工厂的情境。在工厂的生产过程中，生产100件产品就会有2件不合格产品，厂每生产1000件产品会进行一次质量抽检，学生需要在此种工作状态下，计算和分析出工厂的生产率。在该课后训练中，为了体现出互动协作效果，教师要扮演工厂老板的角色，委托质检人员（学生）抽检产品质量，这样可以让训练更加贴近生活，同时也可以更好地激发出学生参与训练的热情，高中数学课后训练效果会由此得以提升，学生的数学综合素养也会因此获得进步与提高，师生协作互动教学模式的应用价值也因此获得了提升。高中数学课堂教学中的师生协作互动教学模式的应用，无论是对学生而言，还是对教师和教学工作来说，都能够带来积极且有效的作用。在实际工作中，为了保证协作互动的有效开展，教师必须要构建起良好的师生关系，并进一步启发学生，让他们产生强烈的学习欲望，并在与教师的互动过程中完成知识探究，获得思维水平的进步和突破，从而真正意义上实现对学生的数学素养培养目标。

（四）培养学生的自主学习能力，构建完善的师性协作互动教学模式

学生作为高中数学学习的主体，在教学活动中应当不断提高自身的综合素质。教师在高中数学教学活动中要通过师生协作互动教学策略引导学生学会自主学习，并且充分发挥学生的主动性，以此丰富学生的学习体验。具体来说，教师在高中数学中开展师生协作互动教学，要在长期实施的过程中不断积累经验，不断地进行教学方法的完善，通过长期实施构建行之有效的教学模式，使学生在这样的模式下能够提高学习的质量和效率。

结语

综上所述，从当前高中数学教学活动中开展师生协作互动教学的实际情况来看，还存在诸多问题。这既影响了数学教学的质量和效率，也影响了学生的综合素质发展的。因此深入探讨师生协作互动式教学的内涵及其价值，能够更好地指导教师开展师生协作互动式教学。在开展师生协作互动教学的过程中，应当从学生的实际情况出发立足高中数学教学的特点，积极运用多元化的教学方式，不断提高师生协作互动教学的实效性，以这样的方式提高数学教学质量和效率的同时促进学生的综合素质发展。

参考文献：

[1]孙辉.谈高中数学教学中学生合作学习的开展[J].家长，2021（27）：60-61.