新课程改革背景下提升高中物理课堂教学实效性的策略研究

徐猛

摘要：这是一条符合我国基础教育发展到素质教育强国的战略举措，也是一条有益的探索和必然的道路。在此基础上，论文深入探讨了新课改框架下中学物理教学的目标和要求，并着重分析了新课改框架下中学物理教学中存在的问题并提出了相应的对策。

关键词：新课改;高中物理;课堂教学;实效性

前言

在课堂教学中，教师必须关注高中生物理思维和学习能力的有效发散和发展。顺应新课改发展趋势，明确未来物理教学改革方向，营造全新的物理教学学习氛围，鼓励学生掌握物理教学中相对基础的物理知识。深入探索的过程也会使他们能够获得良好的学习能力。

1新课改下高中物理教学中存在的问题

1.1实效不足，教学观念亟待转变。长期以来，高中物理的传统教育理念偏向于笔试教育，因此，部分高中物理教师在目前的教学过程中多以教材为导向，在物理教材中传授理论知识，但在教学内容和学习方法的收集上存在不足。这使得我国的教学实效不足，尤其是学生的实践能力薄弱，实践能力不强也用不上。这无疑是不符合我国新课程改革要求的。

1.2效果不高，教学方法需要优化。新课改以来，我国大部分高中基本实现了多媒体教学设备教学，但教学方式并未发生根本变化，需要更多的方式来优化物理教学的效果。以教师自己为主导，按照教科书目录，一板一眼地教授物理，这肯定会导致一些学生对物理兴趣不大。学生上课只专注于听，专注于相关的作业和练习。大部分知识都局限在课本上，没有认真学习和灵活运用，甚至会引发高中生反抗的负面情绪。

1.3实验条件较差，实践课程不足。目前我国高中物理教学实验操作普遍不足，尤其是在教材分布不均的区高中，农村高中物理实验更是少之又少。更重要的是，由于高中物理教育多为笔试考试，不测试实验实践能力，这种结果导向导致教师对课堂实验教学的重视程度较低。使学生对实践技能不熟悉，不利于对物理现象的深入、具体的认识。

1.4教师专业素质有限。新时代背景下，教育理念也在不断变化。在日常生活和学习过程中，学生使用了很多电子设备、移动设备等，使学生对传统的教学模式不再习惯。但是，很多教师还没有能够正确应用高科技课程，充分掌握新媒体的教学方法，教学质量不高。此外，高中学生的心理特征也发生了相应的变化，但部分物理教师不了解学生身心发展规律，主要以传统教学方法为主，存在明显的矛盾。对学生的实际需求，甚至让学生觉得老师老套，跟不上时代，学习积极性大打折扣，甚至表现出学习厌学的心态。

2几点提高实效性的策略

2.1文化介绍，纠正物理概念。为了跟上新课改的发展趋势，必须集中精力维护高中生的物理观念。上课时，教师要规范文化的导入，通过课程资源的综合整合，使学生拥有丰富的文化资源，为学生创造良好的教学环境。以“自由落体运动”为例：为了让学生在学习中更深入地了解文化内涵，有针对性地收集丰富的文化资源，有效地将理想的斜塔实验引入课堂使学生通过学习和探索伽利略的研究，形成科学严谨的态度，培养良好的物理素质。

2.2有效提问，激发物理思维。通过课堂提问，合理优化具体的教学模式，引导学生通过提问形成良好的推理逻辑，在深入思考的过程中掌握基础物理知识的内涵。在提问时间，教师需要强调怀疑和思考的氛围的合理发展，以创造一个良好的学习环境。使学生在问题研究过程中有效内化基本物理内容，确定更清晰的学习思路，从而培养学生的物理思维和实践技能。

2.3创造情境激发学习兴趣。合理优化和创新具体的教育环境并加以推广，可以使学生拥有一个优质的学习环境，从而在过程中有效内化基础，强调物理知识的运用和关联。不仅如此，情境辅助还可以使学生的学习氛围更加轻松。在情景创建阶段，教师可以借助多媒体创建直观的物理模型或组织生活中的物理案例和现象。

2.4合作交流，培养研究。在课堂上积极练习合作思维，提出开放性问题，然后在合作探索的过程中引导他们有效掌握物理基础知识，进一步丰富学生的推理逻辑，让学生通过合作探索掌握物理方法以及进一步规范物理课学习行为，提高综合学习质量的学习重点。

以“力的分解”为例：在学习过程中，可以根据知识联系的原则，将其与力的合成结合起来，以此为基础提出探索性问题，让学生了解两者的区别和联系。使他们获得物理基础知识，有效地掌握它们，也可以使学生在清晰准确地理解物理知识的相关性的基础上发散自己的思维意识，形成一支高素质的物理学习团队。

2.5研究实验，培养科学精神。课堂教学中，教师要顺应新课改的潮流，坚持素质思维的指导方针，注重培养学生在实验领域的科学经验能力。作为组织和课程活动的一部分，要积极设置探索性实验，引导学生自主研究和分析课程内容，有效内化实验基础知识;在自主探索的过程中掌握丰富的实验内容，提高学生的科学素养。

2.6加强创意作业、反馈训练。强调课时培训活动的适度规范和创新，积极实践以学生为本的思维，在此基础上，创新物理作业设置，研究将所学的基础知识有效转化为实践技能，积极设计训练题目，整合同类物理问题，然后规范地带领学生运用所学知识参与题目训练。此外，它可以帮助学生积极组织学习经验，分析自己在解决问题时的错误。例如，教师可以围绕“力的合成与分解”的主题制定培训课题，鼓励学生通过共同讨论分享解决问题的经验，提高解决问题的效率。

2.7适应教学结构。物理具有很强的实用性：为了提高课堂效率，教师应该能够灵活调整现有的课堂结构，帮助学生更好地理解和吸收。例如，删除与物理改革关系不大的内容，调整部分学生不易接受的章节的教学顺序，调整部分课程内容的教学时间等。要善于根据学生对物理知识的实际掌握情况增减教学内容，优化实验比例，充分映射物理教学的实际要求。既可以适当地引入课外物理知识，也可以引导学生进行实地研究，体验实地的物理现象和物理规律。例如，让学生将废旧家电带到课堂解剖，加深对电气工程的理解，带学生到电网改造现场学习和参观，激发学生对电气研究的兴趣。这比枯燥的课堂解释更有效，可以提高成绩和技能。

2.8提高教学技能。高中物理内容复杂抽象，很多学生学习困难。为帮助学生提高学习成绩，高中物理教师必须大胆运用新课改提出新的教学目标，挣脱传统教学观念的束缚和束缚，充分分析学生学习情况，创造最佳教学方法和最需要的环境来帮助学生培养创造性和探索性思维，深刻感受物理知识的魔力，培养自主学习的习惯。例如，电磁场学习时，教师不仅需要准备正确的课程和分析学生的学习基础，还需要通过将磁场的物理知识应用到生活中来，全面提高物理素质。

3结束语

综上所述，新课程改革可以說是我国加强基础教育，适应国家基础教育条件战略要求的重要途径。作为新课程改革的一部分，高中学校物理教学改革的目标必须不断改革，需要关注新课改的动向，关注课堂教学的有效性和具体教学活动的创新。为保证所构建的物理课更加规范化和效果更好地体现，在课堂上可以规范化文化介绍、有效提问、情境设计等多种教学活动，并提倡在学习和体验过程中，将课程所包含的基础知识内化，以进一步提高学生的综合物理能力。

参考文献：

[1]郭应喜.新课改背景下提高高中物理教学有效性研究[J].成才之路，2019（06）：81.

[2]谢生强.浅析物理课堂教学模式的创新改革[J].教育教学论坛，2014（7）.