初中音乐教学如何有效开展

肖艳波

摘要：初中音乐这门课程是构建学生身心良好发展的重要平台，音乐课程教学质量的提升有利于陶冶学生的情操，使学生的音乐品位得到提升。初中音乐教师要深入了解音乐课程标准，将教学以及培养学生素养的目标紧密连接，探索出有效的教学方法，让学生在音乐学习过程中切实提升自身的音乐素养以及审美能力。鉴于此，本文对初中音乐教学的有效开展策略进行了探索。

关键词：初中音乐;教学策略;有效开展策略

一、初中音乐教学的现状

1、音乐教师教学的现状

音乐是大多数初中学生最喜欢的课程之一，能够在美妙的音乐中学习并体会和表达是学生非常喜欢的课堂氛围。初中阶段的音乐教育是当前教育改革的重点部分，而目前，我国从事音乐教育的音乐教师的来源广泛，有一部分教师来自音乐教育专业，有些则是音乐学院毕业的，或是来自各种师范类院校的音乐专业，教师的教学理念参差不齐，且不能与时俱进，这些教师对当前初中学生的心理和音乐喜好也并不了解，授课形式与实际课堂上学生的状态格格不入，课程内容多数是教师根据音乐教科书来讲授，不足以引起现在的初中阶段学生的学习兴趣。教学方式单一，教学内容也是枯燥无聊，在课程中设置的音乐探讨互动活动比较少，也没有合理地运用多媒体技术，导致课堂气氛缺少趣味性，不能吸引学生的注意力，音乐教师还会产生职业倦怠，只愿意用自己熟悉的教学工具和教学方式实施教学。学生的参与程度低，只能成为教师课堂上的听众，音乐的学习积极性不高，音乐教育的理念融入程度不够深入，更无法将学生的音乐审美心理培养起来，课堂效果不好。

2、初中学生学习的现状

初中学生对于音乐课本是充满着期待和喜爱的，不同于小学阶段，初中阶段的学生已经形成了自己的音乐喜好范围，他们的学习生活往往对音乐课是充满期待的，他们向往音乐课的奇妙，精神的放松，兴趣爱好的释放，但由于学校和教师以及家长等多方面的影响下，逐渐影响了学生音乐课堂的生动性和互动性。学校每学期安排的音乐课程较少，再加上教师的教学方式不正确，使原本应当生动有趣、充满互动的教学变成了课本的简单学习，教师以一唱一学的方式将音乐课本上的内容传授给学生。初中学生的积极性被削弱，教学内容和教学方式的不理想，使学生主观上并不再那么喜爱音乐课程，对于当时的课堂内容也是不感兴趣，削弱了音乐课的审美培养和互动力。音乐课堂上学生状态不好，提不起兴趣和学习情绪，不能很好地进入学习状态，会出现上课时注意力不集中等现象。

二、初中音乐教学的有效开展策略

1、趣味课堂导入

课堂导入对音乐教学起到了画龙点睛的作用，有趣的导入环节，能在上课之初吸引初中生的注意力，激发他们的求知欲望。因此，在进行音乐教学设计的过程中，教师应根据教学内容，选择合适的导入手法，以满足初中生的好奇心，促使他们主动参与到学习活动中。

例如，“梁山伯与祝英台”这部分内容以家喻户晓的民间传说为题材，描述了梁、祝两人之间真挚的爱情，并对封建礼教进行了控诉和鞭笞。这样教师在教学的过程中，就可以梁、祝两人之间的爱情故事导入，并侧重讲述两人之间的情感变化和来自世俗的压力，以唤起初中生的学习热情，促使他们在音乐作品中寻找更多的答案。而在学习《重整山河待后生》部分内容时，该歌曲是电视剧《四世同堂》的主题曲，描述了中国人民在日本侵略者铁蹄下饱受欺凌和苦难生活的情境，同时表达了中国人民奋起反抗的不屈不挠的斗争精神。这样教师在教学的过程中，就可借助老舍先生小说《四世同堂》中的故事导入音乐，以促使初中生感受到日本侵略者的残暴，从而在学习的过程中激发出他们更多的个人情感。

2、微课优化教学

突破“音乐知识”板块的教学障碍，对于提升学生音乐素养，提高音乐教学有效性起着十分重要的作用。有的知识点的内容涵盖了单元中多首音乐，如果把本单元每一课的歌曲完整地欣赏完后讲解需要花费大量时间，且音乐的风格让学生不乐意接受。因此，笔者在讲授这一环节时没有采取听完全曲的教学策略，改为微课的形式进行。

例如，在讲授“人声的分类”这一知识点时直接播放微课。微课的开头以生活中多种声音引出最常听见的人声进行导入，导入后简单介绍人声的三大分类并介绍学习重点;接着微课通过录屏的方式简单明了的呈现五种人声类别及其声音特点，每介绍一种人声时都播放一段教材中对应的歌曲音频片段。在总结完后进行知识检测，练习题当中播放五种类别的声音，练习题后公布答案，简单总结高、中、低音及童声的声音特点。最后布置作业，让学生根据所学内容总结提炼出相应的知识点和音乐片段。由于知识点讲解时每首歌曲只播放30秒左右的时间，学生在欣赏时不易产生疲劳及厌烦心理。在讲解每种人声类别时均直接出示其声音特点，方便学生记忆。在知识检测中的音频每段不超过15秒，学生能根据前半段微课视频中所学知识迅速反应并做出判断，教师能以最快速度判断出学生的掌握情况。

3、丰富学生体验

音乐课堂教学形式的拓展能进一步丰富学生音乐课堂以及课外活动的体验。以日常课堂教学为例，经历了小学几年的音乐知识积累，学生对基础的音乐知识已有了初步的了解，如简单的识谱、视唱、节奏认知等。因此，初中音乐多样化课堂的创建能在此基础上进行更多形式的创新与发展。

例如，在“春之歌”这部分的教学过程中，章节的主题非常明显，就是通过内容的学习让学生感受大自然的春天，运用各种音乐表演形式表达自己内心的感受。春天历来都是生机勃勃的，放眼望去，到处一片翠绿，象征着生机和希望。语文课堂的春天是文人墨客笔下的优美词句，是美术课堂上的美妙画卷，那么，音乐中的春天是什么样子的呢？通过情境的创设，教师借助多媒体教学，将视频和音频综合起来，通过对不同感官的刺激，感受音乐中的春天带给我们的视觉与听觉盛宴。然后，以此为基础，教师引入新的学习内容。比如，先试着让学生自己感受音乐的节奏，通过节奏的快慢、强弱等感受作者的不同情感。结合学生的表现，教师再进行更详细的分段落讲解，感受不同乐段中作者的不同情感，激发学生不同的感受，引起情感共鸣。

4、實施多元评价

学校的教学评价方式应该保持多样化，比较常见的评价模式应当包括师生评价、学生与学生间的评价、学生的自我评价等等。需要注意的是，该类评价并非一成不变，也并非仅仅是“为了评价而评价”，只有在音乐课堂中找到精准的评价时机，评价方可发挥良好效果，成为激励学生的有力工具。而在此过程中教师也应善于发现学生的长处与闪光点，积极鼓励，为学生树立音乐学习自信心，为后续音乐学习奠定坚实的基础。在此过程中，评价语言亦是“一门艺术”，教师需要对自己的评价语言持续改善，如“你的声音真好听”“你在吐字、节奏方面都有了进步，值得夸奖”等等，总体而言，学生会因为教师的一句话而付出努力，而教师对学生做出正面评价正是回应这种努力的一种方式，故此教师需要做出积极评价，同时还可在语言评价的基础上拓展体态或其余方式的评价，如表情、肢体动作等身体语言，无论是期待、佩服的目光还是时常鼓掌皆能为学生增加自信心，令其感受到音乐学习的乐趣所在，久之，音乐核心素养自然能够得到有效培养。

三、结语

综上所述，在初中音乐的课堂上，课堂教学的效率是非常重要的，教师要通过使用一些教学方法，构建一个有效课堂，调动学生的音乐学习兴趣，有效地培养和提升学生的音乐学习意识，切实培养学生自主学习意识和审美能力，提高音乐教师的教学质量。

参考文献：

[1]苗超.浅谈初中音乐教学[J].北方音乐，2018，38（13）：202.

[2]谢欣月.如何提高初中音乐教学质量[J].散文百家（下），2018（7）：19.