幼儿园生态环境教育的实施思考

摘要：所谓生态教育，指的是以生态学理论为依托的教育思想和教育观点，这一观点是全新社会形势以及新型教育目标的产物。就当前的整体形势来看，绝大多数幼儿园的生态教育还停留在构思和设想阶段，并未真正付诸实践。因此，本文以生态环境教育为研究对象，深入剖析其必要性和具体策略，以期为生态环境教育的实现带来借鉴作用。

关键词：生态环境教育;幼儿园;问题及对策

一、引言：

在国家教育战略目标不断创新的今天，生态环境教育应运而生。近年来，随着国民对生态教育的重视程度越来越高，这一教育模式也受到了越来越多的关注，其在生态和环境问题的解决方面发挥着不容忽视的作用。然而就当前形势来看，生态环境教育在幼儿园中的推行还面临着诸多问题。

二、幼儿园开展生态环境教育的具体策略

1.更新教育思想，树立生态环境教育理念

生态环境教育奉行“以人为本”“和谐”等理念，这些理念均与时代发展的主流趋势相吻合。然而，就当前国内绝大多数幼儿园来看，在受到传统教育理念的影响下，仍然有部分幼儿园奉行灌输式教育方法，不仅不利于学生创造性思维的培养，更极大地制约了学生的学习热情。师生关系紧张，对幼儿的身心健康以及综合发展都带来了不利影响。因此，为了改变上述现状，首先必须对国家教育战略目标和教育思想进行理解，不断更新教育者的教育思想，树立生态环境教育理念，在把握教育本质规律的同时，提高教育的和谐性，尊重学生的成长规律。

2.不断提高教师的综合素质

教师的综合素质能够对生态环境教育的质量和水平带来直接的作用和影响。因此，应不断提高教师的综合素质，以为生态环境教育的开展提供更优质的师资力量。为了达到这一目的，第一，就当前的具体形势来看，许多教师缺乏对生态环境教育的理解和认知，因此在教学过程中无法加以运用。同时，虽然部分教师已形成了对生态环境教育的全面认知，但缺乏丰富的实践经验，导致其无法有效运用这一教育模式。基于此，应对幼儿教师开展定期培训，帮助教师形成对生态环境教育的全面理解。同时，各个学校之间还可定期开展交流和学习活动，促进教师之间的相互交流，以为教师提供学习生态环境教育的方法和途径。而教师在接受培训的过程中，不仅应学习他人的教学方法，同时也应根据自身实际情况形成具有特色的教学体系。就日常的教学手段而言，教师可充分利用多媒体等先进教育工具，来提高幼儿具体参与学习活动的热情。除此之外，教师还应充分认识到幼儿的天性，根据教材内容开展有针对性的教学活动，在寓学于乐的同时，帮助幼儿享受学习的过程。同时，也能通过活动来拉近师生之间的关系，从而为师生的和谐相处带来积极作用。

3.根据实际情况构建完善的生态课程体系

为了帮助幼儿享受学习的乐趣，首先必须构建优美、积极、宽敞的生态环境，同时，还应充分发挥环境的教育作用，为幼儿带来耳濡目染的影响。因此，幼儿园应加强环境建设，充分利用环境资源，来为幼儿的生活和学习构建良好的生态环境，以帮助其享受幼儿园生活。其次，对于幼儿教师而言，应在教学过程中不断探索、不断研究，为课程的开发积累经验。具体来说，幼儿教师首先应通过互联网等渠道来获取最新的教育资源和教育信息，同时，还应对幼儿的发展规律、身心特点等进行分析和总结，并以此为依据来开发符合现代教育理念且顺应幼儿成长的生态课程体系。

4.不断提高师生关系的和谐性

在传统的教育中，教师与学生之间的关系为教训与服从，然而，在生态环境教育看来，教师和学生应为相互尊重、共同进步、和谐相处的模式。因此，对于教师而言，在日常教学过程中，应以引导学生、指导学生、尊重学生和帮助学生为主。具体来说，在开展教学活动时，教师应尽可能提高学生的学习自主性，比如，在开展游戏活动时，教师可鼓励学生自主选择游戏材料，并按照自己的想法、根据自己的理解来完成任务。除此之外，在幼儿提出问题时，教师应适当给予赞扬，在提到幼儿自信心的同时，也能帮助幼儿养成主动思考的习惯。在此背景下，学生能够自由思考、自由学习、自由游戏，因此学生能够拥有更广阔的空间和更高昂的热情根据自己的想法去进行探索和实践。对于学生而言，学习不再是复杂枯燥的任务，而是一项带有趣味性的活动。

5.构建完善的生态教育评价体系

首先，应逐步摆脱传统教育评价机制的影响，根据生态环境教育理念对当前的教育评价体系进行优化和完善。具体来说，首先应优化教育评价标准。对于教师而言，在对幼儿进行评价时，不仅应关注幼儿的算数能力、认字水平等，更应立足于幼儿的综合素质，如实践能力、与其他幼儿之间的合作能力、在日常学习过程中的创新能力等，只有将此类标准纳入生态教育评价体系，才能不断提高幼儿以及教师的重视程度，从小培养幼儿的社会适应能力。

6.生态环境教育的开展应遵循差异化的原则

不同的幼儿之间存在着显著差异，因此，在开展生态环境教育的过程中，必须尊重幼儿的差异性。然而，当前许多幼儿园所开展的生态环境教育并未考虑到这一因素。具体来说，为了最大限度的提高生态环境教育的成效，首先必须对不同幼儿的生活经验进行剖析，在掌握幼儿不同心理状态的同时，采取有针对性的可行性措施。比如，有些幼儿缺乏对自然的理解，在对此类幼儿进行教育时，可侧重于环保类的教育。只有遵循差异化的原则，才能从根本上了解幼儿的需求，最终为幼儿提供有针对性的教育。

三、生态环境教育概述

从根本上来看，生态环境教育指的是将生态保护思想有计划的融入日常的教学活动，在帮助学生积累和掌握生态知识的同时，提高其生态保护意识，从而为生态问题的解决带来积极作用，具有自然性和和谐性两大特征。就自然性而言，指的是生态教育以加强学生与自然之间的联系为主要目的，能够提高学生深化对生命的感悟并获得自我的提升;就和谐性而言，指的是生态环境教育以解放心灵为根本目的，旨在加强师生之间的心灵交流，通过对学生进行教育和引导来培养积极向上的健康人才。

四、结语

综上所述，在国家教育战略目标发生巨大变化的今天，在幼儿园教育中引入生态环境教育模式不仅顺应了幼儿的身心发展规律，同时，也能为当前生态和环境问题的解决带来显著的积极作用。因此，教育工作者应根据环境、教育行业以及幼儿的实际情况对当前的教育方式进行调整，从根本上发挥生态环境教育的作用和优势。

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作者简介：王洁琳，女（1987年4月），汉族，四川省广元市，硕士研究生，讲师，研究方向：幼儿发展与健康管理，学前教育教育与教学。