初中物理实验教学的有效开展策略

刘辉球

摘要：初中物理实验能够有效地帮助学生理解和掌握所学物理知识，同时提升他们的实践操作能力以及创新能力。因此教师在实验教学时，需要为学生制订科学合理的教学方案，改变自己的教学理念，运用多元有效的教学手段实现实验教学的提质增效，为学生提供一份优质的初中物理实验教学，从而有效地提升他们的学习兴趣以及学习能力。鉴于此，本文对初中物理实验教学的有效开展策略进行了探索。

关键词：初中物理;实验教学;有效开展策略

一、初中物理实验教学的重要性

物理课程具有较强的实用性，学习物理知识不仅能够武装学生的知识头脑，还能启发学生的物理思维，多方面培养学生的知识技能和学科素养。新课改要求下，初中物理教学必须突破传统教学模式的局限，不断创新教学方法，满足学生的个性化学习需求，而实验教学模式在物理教学中有着重要的应用价值，通过实验演示的方式，将抽象的物理知识直观地呈现出来，调动学生的多种感知器官，让学生在观察实验及参与操作的过程中，增强课堂体验感，使学生真正感受到学习的快乐，以提高物理课堂效果。

一是锻炼学生观察能力。物理教学与现实生活存在着一定的关联性，比如，在生活中常见的摩擦生电、水变水蒸气等，这些物理现象无不体现着丰富的物理知识，教师利用生活中随处可见的物理现象开展实验教学，为学生展示一些充满趣味的物理小实验，不仅可以帮助学生理解物理知识内容，还能引导学生主动观察生活中的现象，拓展学生的思维空间，强化学生的观察能力。

二是提高学生探究能力。实验教学不只是教师展示实验操作的过程，也是学生参与实验及动手操作实验的过程，由教师指导学生按照实验方案操作实验，增强学生的实践能力。尤其对于一些难以讲授或者学生不易理解的物理规律及概念，运用实验教学方法可以降低学生的理解难度，激发学生的求知欲望，提升学生的探究能力。

三是培养学生实验能力。物理教学中开展实验教学的目的，是为了让学生在观察实验中能够更好地理解与消化物理知识，以实验操作导出物理结论，引导学生思考问题，积极探寻解决问题的有效方法，确保学习效率，提高学习效果。

二、初中物理实验教学的有效开展策略

1、推进自主学习

在如今这个互联网信息技术时代，信息技术已经逐渐运用于各个学科的教学中，因此教师在进行实验教学时也可以借助微课、多媒体课件等提升教学效率和质量。

例如，在进行“测滑轮组的机械效率”实验教学时，教师可以在进行实验教学前，引导学生通过微课等教学平台对该实验进行预习，初步掌握该实验的实验原理，了解该实验的实验步骤、所用的实验器材以及实验目的，同时还需要让学生初步了解实验的注意事项，这样教师可以节省大量用于理论知识讲述的时间，将宝贵的物理实验教学时间运用于实验的实际操作演示和教学中。其次，微课等教学平台可以不限时间和地点地循环播放，这样学生在教学中有尚未理解的知识点也能通过循环播放逐渐掌握。这样不仅能有效地提升学生的自主学习能力，同时还能实现初中物理实验教学的提质增效。

2、构建直观情景

对于初中生来讲，实验模块具有一定的抽象性和复杂性，学生在学习和理解的过程中可能存在一定难度。为了让其更好地掌握实验中所包含的基础要素，清楚具体的实验流程，教师可以合理借助现代化载体，通过情景法的有效支撑，合理构建直观的实验学习环境。教师通过情景展示的方式将基础的实验要素以及具体的流程进行有效展示，让学生在观察的过程中获得良好的思维意识，丰富实验常识储备。

例如，在“凸透镜成像规律”教学时，教师可以借助多媒体构建实验教学课件，将凸透镜成像实验中所涉及的器材以及具体的摆放位置进行直观性展示，通过图解的方式为学生介绍具体的实验流程和操作步骤，然后让学生在此基础上进行思考和探究分析实验的操作技巧，掌握实验的内在原理以及具体的探究方式。教师也可以動态展示实验室的操作和器材使用标准，培养学生形成良好的安全意识，让学生能够规范自己在物理实验操作中的具体行为，在科学完成实验探究的过程中，保障学生的人身安全，降低实验的风险程度。

3、引入生活问题

物理知识的学习，可以使学生了解和掌握一些生活中的现象，具有很强的生活化的特征。因此，初中物理的实验教学就要与我们的日常生活紧密联系起来，结合现实生活问题开展实验教学，使物理知识来源于生活、应用于生活，使学生的创新逻辑思维能力得到锻炼，提高学生在现实生活中的物理应用能力。物理教师要加强对身边事物的观察，留意生活中发生的需要运用物理知识的现象和细节，才能更好地把生活化的知识引入到物理实验中，引导学生从生活出发，分析和思考日常生活中需要运用物理知识来解决的问题，使实验内容得到完善。学生运用物理知识解决生活中出现的问题，增加了学习的积极性。同时，教师还要不断鼓励学生，增加学生观察生活中的物理现象的兴趣，对周边事物进行分析，敢于提出问题，并对自己提出的问题进行积极的探索。

例如，在“眼睛和眼镜”这节内容的学习过程中，可以让学生把家中的眼镜带进物理课堂。学生带来的眼镜有老花镜、近视镜和远视镜，让学生佩戴这些眼镜，体会不同的眼镜所带来的不同感受，并让学生思考：什么情况下才可以佩戴以上这几种眼镜？哪些人必须佩戴眼镜？教师描述出不同眼镜所带来的体验，让学生在佩戴的过程中感受视觉的变化，并让学生描述一下自己的感受，使学生在佩戴眼镜的实验中总结出其中的知识，加深学生对“眼睛和眼镜”的理解。教师在向学生讲解实验过程的同时，还要注意学生逻辑思维能力的培养，让学生发挥想象，及时掌握所学知识。

物理教师通过结合现实生活问题开展实验教学，可以使学生的逻辑思维能力、创新意识等得到有效的培养，使学生在现实生活中能够解决一些简单的物理问题，为学生以后物理知识的学习打下良好的基础。

4、开展探究实验

新时期的课改标准强调教师在实验教学期间，需重点关注学生自主意识和探究能力的有效培养。并在传统演示实验教学的基础上，对具体的实验活动组织形式进行有效革新，科学设置分组探究式实验，为学生构建开放性的实验学习环境，给予学生自由的探索空间，引导其通过分组合作的方式对具体的实验内容展开自主探究。教师通过对实验器材的操作与实践探索，观察直观的实验现象，总结相关的物理学规律。从而保证学生对具体的实践内容形成更加深刻的认识，也能够促使其在分组探究的过程中形成良好的实验思维，建立起优秀的科学探究品质。

例如，在引导学生围绕“串并联电路”这一实验内容进行探索的过程中，教师可以对学生进行分组。然后鼓励各个小组结合自身所掌握的知识自主绘制电路图，利用实验室中所包含的相关器材进行电路连接实验操作，也可以借助电流表、电压表等不同器材对串并联电路的电流、电压规律进行总结与分析。学生在小组内部就具体的实验现象加以总结，然后在组间分享和讨论实验操作中所遇到的问题以及总结的经验和技巧。学生在自主探究与互动探索的过程中，掌握更加丰富的实验知识，全面提高自主学习能力。

三、结语

在初中物理教学中应用实验教学模式不仅可以锻炼学生的观察能力，提高学生的探究能力，还能培养学生的思维能力与实践能力。因此，在今后的物理实验教学中，教师要不断的改进与创新实验教学模式，提升物理实验教学效果，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]温汉清.浅谈初中物理实验教学[J].未来英才，2018（4）：84.

[2]林建.初中物理实验教学策略研究[J].新课程·中学，2018（5）：16.