基于数学核心素养的课堂教学探究

刘迎迎

摘要：新课改下的小学数学教育更加强调培养小学生的数学核心素养，而核心素养又是学生在学习过程中，通过不断地积累与实践所形成的一种良好的综合素质，这对他们今后的学习和发展有着十分重要的作用。因此，在小学数学课堂教学中，为了能够更好地促进小学生数学能力的提高，这就需要教师能够在实际的教育教学中，不仅要向学生们传授相应的数学知识，还要注重对学生的数学核心素养进行培养，不断对教学方法和教学模式进行创新，从而达到提升其核心素养的目的

关键词：核心素养;小学数学;教学策略

在当前的小学数学课堂教学中.核心素养已经成为非常重要的培育内容，其形成对学生数学能力的发展具有十分重要的作用。随着新时代的到来，基础教育受到愈来愈多的重视，尤其是如何培育核心素養，已成为小学数学教学的重要内容之一。鉴于此，要站在核心素养的视角上，针对学生的实际情况，积极构建科学化、系统化的核心素养培养机制，从而更好地提升学生的综合素质.让数学教学的过程变得更加富有成效。

一、核心素养下小学数学的教学意义

核心素养这一概念的提出，给数学课程的教学和改革带来了新的机遇和挑战，基于核心素养理念下的小学数学教学，不仅可以在提高小学生在学习数学方面的质量和效果，还能够真正实现数学学科教书育人的价值，它不仅能够帮助小学生更好地学习和掌握相关的基础知识和基本技能，并在这一基础上，帮助他们建立一个相对比较完善的知识结构体系，促使他们利用数学思维去分析、解决问题，同时这也对促进小学阶段基础教育的改革和发展有着十分重要的意义。除此之外，核心素养能够极大地调动起学生学习的积极性，在实际的教学过程中，教师通过多样化的教学方式和方法引导学生对知识进行充分自由地探索，让他们能够真正感受到学习数学知识、解答数学问题的乐趣所在，并促使学生将所学的知识和技能应用到生活实际当中去，从而小学生们会在学习乐趣的驱使下学习知识，大大提高了数学课堂的活跃度和教学效果。

二、核心素养下的小学数学教学策略

（一）有效导入，促使学生积极学习

良好的开端是事情成功的一半，在实际的教学过程中，好的开端其实指的就是有效的课堂导入，教师通过趣味性的导入将小学生的注意力更多地集中到课堂教学中来，从而激发他们想要参与课堂教学活动的欲望。很显然，青岛版数学教材的编写团队深知，要真正激.发学生自主学习的兴趣与能力，必领运用简单而直接的方式，比如依托鲜活的事例，设置贴近日常生活的场景，以生动而明快的图片展示出来是其最基本的条件.让学生通过这些图片意识到生活与数学的关系，数学不是脱离生活实际的枯燥学科.要积极将日常生活与数学关联起来，快乐学数学.以一年级数学下册第六单元的内容为例，教材设置了一个在大海边玩乐的场景，加入了孩子们拾贝壳、抓螃蟹以及参观水族馆等活动的图片，将数学学习融入大海玩乐的元素，从而引导出100以内的加减法的计算.无形之中让学生意识到海边活动过程中加减法运算也伴随其中，通过购买与大海有关的旅游纪念品、拾贝壳、捉螃蟹等趣事，渗透了对学生计算能力的考查，让学生计算买了多少纪念品、贝壳以及螃蟹等，很自然的激发出学生自主学习的兴趣与能力。

（二）设计问题，引导学生自主探究

在核心素养的培育下，小学生们会逐渐形成一种良好的自主探究和学习习惯，不断促使自我学习意识的提高，从而让他们的学习能力得到训练和提高，进而为学生的终身可持续性发展打好基础，因此，在教学过程中，教师可以选择通过向学生展示数学问题的方式，引导学生分析和思考，有效提高其问题探究的能力和意识。数学的学习永远不能成为一个被动的过程，一旦学生找到了正确的学习方式，并最终由老师引导学生发现问题、提出问题以及最终找到正确的方法解决问题.数学问题的解决方案是没有一个固定模板的，教师应该给予。学生自主思考的空间，让学生用自己的方式去思考，遇到疑难时，教师可以引导其找到解决数学问题的方法.千万不能脱离新版教材，回到老路上，搞填鸭式教学。青岛版五年级数学教材下册其中有一章，出现了大量古今中外各个时期极具代表性的交通工具图片。教师在课堂上启发式的让学生找这些交通工具的共同点，于是学生发现了一个共同点就是，为什么这些交通工具的。轮子都为圆形的？教师进一步让学生思考并各抒已见，带着此问题切入到教学中找到圆形的特点，以及相关的数学问题，给予学生充分的自我探索的空间。

（三）理论实践，鼓励学生在做中学

任何一门学科知识的学习都是为了能够在实践中得到应用，尤其是在核心素养理念下的课堂教学，更应该注重将理论知识与生活实践相结合。在传统的数学课堂上，教师一般都是让学生通过反复的练习来达到巩固知识的效果，但这种方式无疑增加了他们的学习负担，而核心素养下，则需要教师注重鼓励学生在动手实践中发现和学习相关数学知识。当然，学生要建立属于自己独特的学习模式，前期离不开老师的引导，通过已知推断未知的方式就是行之有效的方法，比如数学有一个章节涉及到求三角形面积的问题，已知矩形面积的求法，可以通过实际情况以及实践检验的方法，找出直角三角形与矩形的关系，大胆推演出直角三角形面积的求法，再通过直角三角形的求法启迪学生的数学思维，找到一般三角形面积的求法。这种典型的推演方式可以大量的应用于诸多数学问题方面，学生.根本不需要对各种公式死记硬背，一旦记不住，可以用这种方式把公式推演出来，这就是自主思考的魅力。它可以诱发学生学习数学的兴趣，进而找到一套自主学习数学的模式。数学成绩怎么会不好呢。

综上所述，核心素养已成为当前基础教育界的核心理念之一。这就要求教师在今后的课堂教学中注重发挥核心素养的指引作用，以核心素养为视角，进一步整合教学的内容，改进教学方式方法，形成更加富有实效的数学核心素养培养教学模式.打造出更加富有成效的数学课堂。

参考文献：

[1]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（01）：113-117.

[2]洪亮.学生发展核心素养在小学数学中的渗透路径探析[J].中国教育学刊，2017（06）：72-74.

[3]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践，2016，36（11）：45-48.