基于新课改的小学数学六年级高效课堂教学研究

李文婷

摘要：随着社会经济的发展，教育竞争日益激烈，对初等教育的质量要求也越来越高，当今的教育技术和方法也越来越成熟。许多学校的教室里都配置有多媒体设备，这样有利于学生学习。数学是较难的科目，学生对数学的兴趣难以提高，甚至有些学生讨厌数学。为此，小学数学教学中采用更新颖的方法，能满足学生好奇心，提高小学六年级课堂教学质量。

关键词：新课改;小学数学;六年级学生;高效课堂

传统的数学教学方法以课本知识为主，教师讲解为主，而数学本身就是一个很乏味的学科，如果教师的教学方法比较单调，学生都不想学数学，由此课件，对教学方法进行创新尤为重要。所以，教师要不断学习，观察其他优秀教师的教育活动和教学方法，以提高自身的教学水平。为此，本文把重点放在提高小学六年级数学学习能力的方法上，在新的教学改革要求下，为学生的未来发展打好基础。

1.新课改对小学数学的要求

相对于以往的教育要求，学生必须掌握基础的数学知识，具备一定的应用知识的能力。教案改革旨在培养学生自主学习数学的能力，发展科学的思维体系，倡导对小学数学提出更高的要求。课改前，只要学生掌握小学数学的基本知识就可以了，但接受了新课程改革的教育，学生自主学习能力就得到提高，学生能够在数学学习中举一反三。比如，老师在讲解几何图形时，可以用新媒体来阐释课堂生活的几何形态，结合知识与生活，培养学生运用所学知识的能力，许多学生能在课后认识自己的生活环境，会积累更多经验，提升了学习效果。

2.新课改背景下小学数学教育的现状

2.1数学是具有逻辑思维性质

数学对学生的逻辑思维能力很高，但这是可以培养的。教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，实现教学目标，需要教师的正确引导。然而，目前在教学指导过程中，许多教师对教学内容单一，指导方法陈旧，缺乏活力。在教学内容上，学生的注意力难以集中，学生难以跟上老师的思路。并且，目前大多数教师的教学方法都是通过讲解书本的提问、推导公式、操练单一模式的联系进行的，这样，不仅会对学生的数学学习热情造成很大的影响，而且学生会丧失对数学的兴趣，学习效果就不会得到提升。

2.2大量的作业

数学这门课程包含了大量的题，要培养学生的思维能力，让学生可以自由运用数学知识，并互相类推。所以，训练这一技能的主要方法是大多数练习。然而，在初学者的学习环境下，难以自由运用，提问效率很低，几乎所有的学生都在为自己布置的作业而乱写，无法达到实践的目的，要保证正确的比例更难，从而形成恶性循环，这些学生解决问题的效率低下，无法理解所遇到的经典问题，从而对数学就会产生厌烦心理，没有运用思考的能力，学习效果自然不会得到有效提升，从而导致班级上出现两级分化的现象，教师的教育效率明显下降。

3.改善六年级数学教学的策略

3.1教学内容必须以目标为中心

由于六年级学生面临着入学的问题，所以要掌握的知识还必须考虑考试的范围和考试的深度。对于小学六年级的学生，要提高课堂教学的难度和重点，引导的重点都要提高，目标导向要提高。教师的教学内容要以教学目标为中心，使学生在有限的时间内学到最多的知识。在课前，教师需要积极应对，保证每一个班的教育设计都有很好的规划，保证每一位同学都能清楚地理解学习的进程，让所有的学生都学到知识，并积极指导学生学好数学，这样不仅会提高教师的教学质量，而且提高了学生的学习效果，从而使整个数学课堂变得更活跃、更有意义。另外，教师还可根据数学教育的重点和难点，开设若干专题教育课。比如，每周选一个班进行专项检查，针对学生的一些难点问题，老师会对全班进行集中讲解，解答学生数学难题，解决学生数学学习道路上的障碍，以提高学生的学习能力。

3.2结合日常生活实施情况教育。

数学学习内容看似抽象，但在日常生活是远远离不开数学知识的，如天气预报、电车出发时间等，都需要运用数学运算和推理。自然公式定理的导出是抽象的概念，逻辑性思维能力也有一定要求，小学六年级的学生们的思维暂时无法达到这个程度，要使学生在学习过程中能够有效学习，就必须将教学内容具体化，能够对事物有更深层次的认识，教师要注重现实生活与教育过程的有机结合，调动学生学习的主动性和积极性，提高學生的逻辑思维能力和运用能力，促使学生能够全面发展。若数学教师在教学中，导出数学奥林匹克经典题中常用的公式，就会出现问题，介绍时，在日常生活中可使用公交车、地铁等与学生生活密切相关的具体实例，这样既说明问题，又将抽象理论知识具体化，提高学生学习兴趣。为此，教师在指导过程中要不断提高数学能力，使学生能从多种教学方法中理解课堂内容，培养学生的思维能力，使学生能灵活运用数学问题。从学生心理发展水平，不断改进教学方法，避免学生对数学知识的使用产生误解。

3.3进行启发式教育

根据相关调查分析，数学教育与其他学科存在一定的区别，区别在于锻炼学生的自主思维能力。为此，除了教材内容说明之外，教师还要进行启发式教育，让学生自主思考，建立数学学习的思维理解能力。数学是一个广博的学科，同一主题有许多不同的解决方法，老师能促使学生独立思考，这样学生的大脑就会发展起来，不但可以发挥学生的聪明才智，而且可以为以后其他学科的学生的思考能力奠定坚实的基础。稳固的基础自主思维过程中，教师要鼓励学生、引导和支持学生，充分尊重学生的自主学习能力和思维能力，若发现问题，就应及时正确地引导学生，避免影响学生的求知欲。

3.4营造和谐教育环境

对数学来说，这门课程的学习是比较难得，或许正因为如此，大部分数学老师对理科学生的第一印象是严格、缺乏个性。事实上，这适用于大多数情况，相对于充满活力的语文教师、热情的英语老师，数学老师往往显得很迟钝，课堂上表情单一。基于此，在小学六年级数学教学中，数学教师要加强与学生的沟通，通过这种方式，加强师生间的交流与互动就变得容易。教学过程中，教师能轻易地进入自己的思维世界，将自己严密的思想带入学生的头脑是很简单的。大多数时候，回答了几个问题就交给了学生，如果学生不能回答。或者思考，教学过程就会变慢，影响教师思维过程，这种消极情绪就会轻易地表现出来，它对学生的学习心理和教育环境也产生了极大的影响。所以，如果数学教师要提高指导效率，仅仅改进教学方法是不够的。此外，在课堂上也要注意学生的学习思想和情感，营造良好的教学氛围也是很有必要的。另外，教师应该避免把学业成绩作为一个正确判断学生的标准，在解题过程中更要注重学生的思想意识。

结语：总而言之，提高小学六年级数学课堂的效果是一个长期的过程。在教育过程中，教师要积极探索更为有效的教学方法，使之与学生的教育相结合，这种方法和手段要符合学生的学习愿望和能力，要高度重视学生在课堂上的主体地位，教材知识对于学生来说仍然至关重要，因此，教师要深入研读教材，设计好教学计划，使学生更加了解数学知识，提高教育效果，提高学生的学习效果，促使学生全面发展。

参考文献：

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