浅析小学英语德育教育有效策略

李冬英

摘要：从教育的根本目的出发，英语教学渗透德育思想本就是无可厚非，新课改背景下，教育主旨就是培养学生的综合能力以及核心素养，人最主要的就是品格，其次才以能力论之。在文化学科教学中渗透德育，本身也是应该为之，英语是一门语言，言行得当是一个人品德的衡量标准，文化涵养是一个人内在心性的体现，所以无论从言行论还是精神力方面考量，德育教育融合进英语教学都是十分重要的。同时也是为了培养学生将来融入社会时必备的核心素养，就都要从日常教学培养起，习惯成自然。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语德育教育有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学英语;德育;课堂教学

引言：语言是工具，同样也是文化的象征，代表了礼仪、民俗、思想的集合，所以作为世界通用语的英语，也是融合了许多智慧文化结晶的。教师应该在英语教学中更加注重学生核心素养的培育，挖掘教材中极具正面教育意义的方面，在传播知识的同时也丰富学生的精神涵养，这样才能够让学生更高效地学习文化知识。毕竟德优于行，语言教学就是要从言行上规范学生，辅之以成正材。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学英语德育教育有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、小学英语教学中德育教学的现状

由于大部分小学教育基础相对薄弱，德育在小学英语课堂上成了薄弱环节。究其原因，笔者认为主要有以下两方面原因。

（一）教师对学科教学中的德育融入不足

学校英语教师资源紧缺，大部分教师承担较重的课时量，无暇考虑德育在英语学科中的融入，而是重視知识的传授。自“德育课程一体化”推行以来，英语老师虽然考虑到了德育的重要价值，但大部分教师仍然只是在课堂结尾一带而过，既没有让学生主动参与德育点的挖掘，也没有留给情感教育的体验，德育在英语学科教学中的融入仍然流于形式。同时，部分小学教师德育的方向比较浅显、固化，教师的学科德育意识淡漠，德育方法枯燥单一，还存在较强的局限性，且大部分英语教师在学科育人中缺乏系统性，碎片化的德育点难以引发学生的共鸣。

（二）家校没有形成良好的循环互动

部分小学生源成分复杂，一些家长忙于工作，一方面疏于学生成长过程的陪伴，另一方面也缺乏科学的教育方法，受应试教育的观念影响比较深，放学后努力完成作业、想办法提高成绩成了家长对学生的主要任务要求。教师在学科教育中对学生德育的教学无法在家庭环境中形成强化和良性循环，学生对于课程中德育的理解无法形成良好的德育体验。

二、小学英语德育教育有效策略

1.创建活动，提升德育品质。

课堂是获取知识的主要途径。在英语教学中，教师应以课堂教学为主渠道，潜移默化、日积月累地寓德育思想于教学活动中，通过创设适宜的教学情境，激发学生的参与热情，在真实的语言交际场景中不仅能有效强化学生的记忆，从主观上感受到德育魅力，也能在精心组织的教学活动中形成良好的思想品质，提高学生的综合素质。

比如，礼貌常用语“Im sorry”在我们日常生活中常听、常说，出现率较高，不需要解释太多。但是，学生却并不能完全理解什么时候使用、如何正确地使用“Imsorry”，对此，教师可创设多样化的教学情境，帮助学生正确理解“Im sorry”可应用的场合极多，知道做错了事应该道歉，在情境表演中养成懂得理解他人、关怀他人的情感品质。

“Thank you”同样也是常用的礼貌用语，教师也可以创设多样化的教学情境，如接受别人的帮助时、接受别人的礼物时、接受别人的赞美或祝福时，都应该用“Thank you”及时表达自己的感激之情，养成这一良好习惯，即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

2.优化作业，提升学生能力

有人说：“课内学习理论，课外练功夫”，德育不是背条条，使学生真正感悟内化的必须靠课外。作为课堂教学的有效延伸，课外作业不应拘泥于教材，而应设计多样的英语作业，以学生喜闻乐见的形式培养学生的多元认知能力，通过既简单有趣又能提高语言实际运用能力的个性化作业，在乐中学，趣中练，深化认识，改善行动，在课外实践中收获成功。

比如，学习完5A Unit 8“AtChristmas”一课后，教师可以设计“任务型教学”作业，运用书上的祝福语，设计新年贺卡送给爸爸妈妈、老师或同学，学生们兴致高昂，写上真诚的祝福，画上自己喜欢的图案，折剪剪，一张张精美的新年贺卡让学生享受 I can do it in English！的乐趣。再比如学习完祈使句后，教师可以设计制作类作业，要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。校园的绿树上、红花旁有了 Dont climb the trees！Don'tpick the flowers！的警示牌，垃圾桶旁有了Put the rubbish in the bin！的警示牌，楼梯的转角有了 Dont push！的警示牌……有趣的作业能化机械学习为有意义的学习，让学生饶有兴趣地完成了所学知识的复习与强化，不仅能有效培养学生动手能力，更能让学生体验成功，产生充满自信的积极情绪。

3.兴趣引导，挖掘德育素材。

英语单词非常多，陌生语言环境下的死记硬背只会让学生苦不堪言。兴趣是最好的老师。根据学生学习特点和心理特点，在单词教学中渗透德育思想，既能使学生理解单词之意，又能让学生感知单词，记忆单词，起到不同的教学效果。

比如 family 这个单词，充满着温馨，在讲解时，教师可以从这个单词的起源入手，通过拆分单词中的每个字母，让学生意识到 family 这个单词中融合了 father、mother、和 i（I）love you，然后配合着充满着欢笑和爱的图片，各种亲子游戏等，让学生了解和记住 family 这个单词。这样的单词讲解不仅能让学生深深地感受到来自爸爸妈妈的爱，也能让学生学会如何爱别人，做一个懂得感恩和回报的好孩子。再比如 China 这个单词，教学中，简短地介绍下 China 一词不仅是对中国的称呼，瓷器的英文也叫 china，从国家历史背景开始，借助多媒体创建学习环境，寓德育于英语课堂教学中，学生会情不自禁地高呼“I love you，China！”

在这样的教学过程中，学生理解和记忆的不仅仅是单词 China，更是对中国文化深厚底蕴的感知，是德育内涵得到内化的生长点。

结论：德育其实隐藏在文化教学的方方面面，只要教师善于发现它的踪影，并且将它和学科合理地融合运用，就能够起到非常好的教育效果。英语和其他学科一样，都是文化韵味十足的学科，并且也具有自身的逻辑特点和语言体系，知识学习从来就不只是单方面地机械学习，要掌握运用融会贯通，也要从中悟出真理，才是真正的文化融合。

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