三色文化 多彩童年

许娇

摘要：“本土文化资源”具有浓厚的地域特色，是人们赖以生存的精神家园，它贴近幼儿生活，在幼儿教育中有着必不可缺、得天独厚的优势。“三色文化”是红色、绿色、古色文化，红色即红色基因;绿色即生态文明;古色即传统文化。“班本课程”即以班级的实际情况为前提，以满足班级幼儿发展去需求为宗旨，充分尊重幼儿的选择权，充分发挥幼儿的主体性的课程开发模式。

关键词：本土文化资源;三色文化;班本课程

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称纲要）中指出：“幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土的启蒙教育”;“应充分利用自然环境和社区教育资源，引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。而笔者所在江西萍乡市山清水秀，是个红色、绿色、古色文化资源非常丰富的城市，有魅力武功山、梦幻孽龙洞、广寒寨花海等绿色生态景观;有“傩舞”“恐龙化石”“皮影戏”“萍乡春锣”等古色文化;秋收起义广场、安源纪念馆等红色圣地让萍乡享有“工运摇篮”之称。因此，作为一线幼儿教育工作者，笔者所在园所重视本土文化资源，生成具有红色、绿色、古色文化特色的班本课程，萌发幼儿对家乡的热爱之情，成就幼儿五彩斑斓的童年。

一、用情耕耘本土文化资源，生成红色的班本课程

安源，是革命的胜地、工运的摇篮。孩子从小生活在这片红土地上，对身边的红色文化有着浓厚兴趣。为了解家乡红色文化，教师前期自制参观调查表，引导亲子参观安源纪念馆、秋收起义广场，幼儿自主搭建秋收广场和安源纪念馆，并在生成的“红歌大赛”自主游戏中，自主搭建安源大剧院舞台，红歌小歌手大胆唱红歌展现自我，红歌小评委和记分员稳定、快乐地承担任务。孩子们兴趣盎然，自主设计红歌评分表，大胆搜寻班级材料当尺子，设计红歌排行榜，最后和家长一起统计排行榜得分，领到红歌大赛奖状。在“红色安源”班本课程中快乐学习、自信成长。

二、用心挖掘本土文化资源，生成绿色的班本课程

家乡的孽龙洞、广寒寨的杜鹃花、东桥的杂交水稻、武功山茶叶都是家乡的绿色标志，幼儿从美食、美景感知绿色文化，生成了“稻香之旅”“武功山茶馆”“我爱辣萍乡”“遇见映山红”等班本课程。

萍乡人不怕辣，有的班级以“辣”为线索，首先在大街小巷寻觅本土辣味小吃和辣味菜。随后班级设立“家乡辣菜馆”角色游戏区，孩子们充当表演服务员、顾客、厨师等角色游戏模拟辣菜馆的生活。在品辣的活动中，教师邀请家长走进课堂，和孩子一起制作泡椒凤爪、花蝴蝶等本土辣味小吃，最后举办“品辣萍乡”的开放日活动，大家通过买卖自制辣味小吃，将品辣活动推向高潮。在实际操作中孩子们获得对家乡绿色美食的经验。

萍乡东桥的映山红全国闻名，有的班级以“映山红”为主题，亲子观赏东桥映山红，了解映山红的种类，孩子们观察并参与农民照顾映山红，了解映山红种植所需的养分、生长过程及生长环境等。在益智区中，幼儿对映山红进行分类、统计等;在美工区里，幼儿通过添画、拓印映山红;在自然角中，幼儿学习映山红插花;在家中种映山红，用心记录植物的成长，幼儿丰富了对映山红的认识，萌发了对家乡绿色文化的热爱之情。

三、用意探索本土文化资源，生成古色的班本课程

为了让家乡的古色文化活起来，孩子们共同学习和探索，生成了“光影小剧场”“恐龙学堂”“傩舞馆”等班本课程。

恐龙是很多幼儿喜爱的动物，教师引导亲子参观市博物馆的恐龙和化石。回园后，幼儿自主打造班级“恐龙学堂”。语言区里，幼儿分享自己带来的恐龙绘本;益智区里，幼儿进行了“恐龙找影子”“恐龙拼图”等游戏，锻炼幼儿的观察能力和反应能力;建构区里，孩子们搭建了一个个精美的恐龙城堡;科学区里，孩子们进行“孵化恐龙蛋”的探索活动，幼儿每天观察玩具恐龙蛋，并记录它的成长;在美工区里，孩子们手工自制恐龙蛋，给恐龙穿花衣;户外活动中，孩子们玩寻宝游戏，搜寻藏在户外的恐龙蛋宝宝，在一系列自主游戏中，孩子们进一步升华了对恐龙的这一古生物的喜爱之情。

皮影戏是萍乡传统文化，为了让孩子们走进皮影戏，教师请本土皮影戏大师来到幼儿园，和孩子们共话皮影戏。随后，幼儿从家中搜集各式手电筒、发光手表、小台灯等照明工具，自主打造光影小剧场。接着，幼儿根据兴趣制作奥特曼、白雪公主等皮影小玩偶角色。最后，在幼儿自主配置的灯光和音乐衬托下，孩子们自导自演了一台又一台的皮影戏，用自己喜欢的方式体验皮影戏的前世今生。

总之，让本土文化资源走进幼儿园，从幼儿的兴趣出发，放手幼儿，自主生成他们喜爱的班本课程，用情耕耘、用心挖掘、用意探索优秀的三色文化，成就幼儿多彩童年。

参考文献：

[1]冯爱萍.回归儿童生活实际的乡土文化教育研究[J].成才之路，2015（8）：77.

[2]毛麗萍.班本教育：班级共同体建设的实践研究[J].江苏教育，2012（12）：54.