山区幼儿园新教师入职困惑调查及解决策略探析

田尾香

（大田县实验幼儿园，福建 三明 366100）

近年来，随着城镇化步伐的加快、三孩政策的放开，新办幼儿园急剧增加，而幼儿园新教师数量也快速增多，这支新队伍的素质将对全县学前教育质量产生重大影响。笔者所在的县域地处山区，至今没有动车，交通不便，教师的视野较窄，因政策和资金的限制，把专家请进来的方式也较难实施，新教师的专业成长更多只能立足县本、园本的培养、培训。基于此，笔者对大田县幼儿园新教师开展调查，充分了解新教师的入职困惑，寻找相应的解决策略，以帮助幼儿园新教师快速适应岗位。

笔者综合《幼儿园教师专业标准（试行）》及国内外对新入职幼儿园教师的研究内容［1］，自编“山区幼儿园新教师入职困惑调查问卷”，通过金山表单软件，对大田县入职1-3 年的幼儿园新教师开展调查，共回收有效问卷232 份。调查内容包括教师的基本情况、入职困惑和解决策略三大类。

一、新教师入职困惑情况

通过金山表单自动生成的调查数据汇总表可以得出以下结论：新教师在“专业理念和师德修养”“专业知识”“专业能力”三个维度均有不同程度的困惑存在，超过半数以上新教师感到困惑的内容，在“专业理念和师德修养”维度有2 条困惑，分别为“职业理解与认知”和“个人自我情绪调节”；在“专业知识”维度有5 条困惑，分别为“根据幼儿身心发展特点和规律，采用适宜的教育方法”“特殊儿童的教育与指导”“五大领域的学科特点与基本知识”“环境创设、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法、一日活动的组织与实施”“观察、谈话、记录等方法的原理与运用”；在“专业能力”维度有11 条困惑，这一实践层面的困惑占了大多数，涉及这一维度的每个领域，包含“环境的创设与利用”“一日生活的组织与保育”“游戏活动的支持与引导”“教育活动的计划与实施”“激励与评价”“沟通与合作”“反思与发展”等。

从表1 可以看出，新教师对解决入职困惑的意愿是非常迫切的，其需求程度中非常强烈和较为强烈占了总人数的63.8%；一般的也占不少，有30.6%；不很强烈和不需要的极少，只占了5.6%。因此，新教师急需解决入职困惑，缓解入职压力。

表2 解决入职困惑的目的

调查统计还表明，新教师认为解决入职困惑最有效的方式依次为跟岗学习、师傅带教、分层培训、网络自学与自我反思、同伴互助、专题讲座、专题研讨会、异地考察观摩、专家引领、交流展示、制定专业规划。在入职的不同年份，新教师希望优先解决的困惑也有较大的差异，第一年主要是生存阶段，需要解决的困惑与教师基础工作内容和园区具体的工作相关，主要为职业理解与认识、幼儿保育和教育知识、环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、沟通与合作；第二、三年主要为成长阶段，提升为对教育教学工作和专业知识的需求，如教育活动的计划与实施、游戏活动的支持与引导、激励与评价、反思与发展、个人自我情绪调节、幼儿发展知识等。

二、新教师入职困惑解决策略

（一）优化培训内容

构建系统的培训课程，促进入职适应，课程主要包括职业理想与认同教育、专业知识、专业技能知识。

1.思想引领，加强职业理想与认同教育

调查中发现，新教师对“职业理想与职业认同”这一点困惑的比例较高，也是入职第一年新教师希望优先解决的困惑。因此，要加强新教师对幼教职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识，加强幼儿年龄特点、成长规律等知识的学习，更要引导新教师用心去感悟职业的独特魅力和职业幸福感，体验从教时积极愉悦的情绪。帮助新教师对幼教职业有正确的理解，树立坚定的职业理想，为新教师注入排除万难的强大精神力量和专业成长的不竭动力。

2.构建系统的培训课程，促进入职适应

根据新教师入职困惑调查，培训课程应涵盖《幼儿园教师专业标准》中“专业理念与师德、专业知识、专业能力”三个维度，同时在内容组织上应遵循循序渐进的原则，并用多种有效形式去实施，既帮助新教师快速有效地丰富教学经验，尽快入职适应，又为新教师专业能力的可持续发展提供指引与保障。

（二）构建系统培养模式

1.教师的横向培养

H社区部分人员表示因为日常工作量大，经常需要加班，他们没有足够的时间和精力去考资格证，也就只能拿到最差的C级的补贴，导致他们对社区的工作动力减弱，现有的绩效机制难以发挥激励作用。

（1）量身定制式

幼儿园应安排骨干教师与新教师通过签订“师徒协议”，双方互相交流协商，根据每个新教师的特点，“量身定制”指导计划。这里说的“量身定制”包含两个方面：一是入职年限的不同，指导重点的差异。根据调查发现不同入职年限的教师有不同需求。如新教师入职的第一年，应尽量考虑如何让新教师尽快入职适应，因此，加强职业理想与认同、熟悉幼儿保育与教育的专业知识、掌握环境的创设、一日活动的组织与实施、与家长沟通的艺术应是指导的重点。入职第二、三年，学习制定教育活动的计划并付诸实施、组织游戏活动，材料投放与引导、继续掌握幼儿身心发展的规律、学习观察幼儿行为，进行分析评价、对自己教学中存在的问题进行反思获得发展等是指导的要点。通过分阶段解决困惑，新教师不用眉毛胡子一把抓，这既能缓解新教师的入职压力，也使带教更有针对性、富有实效性。二是个体优劣势的不同，指导方向的差异。通过期初的心理团辅、师徒的交流、个人的期望、阶段的汇报等方式，“师傅”对新教师的个性特点、擅长的领域和方向，有较明晰的判断，在指导中要扬长避短。每学年末，管理团队要与新教师进行一次深层次交流，管理者向新教师提出存在的问题，新教师提出困难与需帮助的方向，共同商议提出解决的策略，让新教师感受领导的关怀和集体的力量，形成积极向上的心态。

（2）经验迁移式

针对新教师普遍感到困惑的问题，可采用跟岗学习的方式，为新教师提供学习的范式和榜样。如新教师普遍对一日活动的流程与组织感到束手无策，安排班级管理较好的老教师带新教师完整跟岗学习。综合幼儿园的实际和《福建省幼儿园一日活动保教常规要求》，设计《幼儿园一日活动流程表》，新教师边跟岗边对照流程表，观摩学习老教师在每个环节的组织与实施，以及老教师是如何捕捉教育契机，对幼儿进行随机教育的，使跟岗学习更有效。

（3）过关考核式

为了让新教师尽快掌握岗位需要的专业知识和专业技能，行政管理人员与指导教师定期对新教师在一日活动生活环节的组织进行现场跟踪指导，对五大领域集中教学的教案提前试讲、随堂听课，对环境创设和区域规划的方案、家长会的议程和讲稿提前进行把关，让新教师在层层把关中安心实施，增强信心，同时，掌握各项基础工作的规范性与准确性。

2.教师的纵向培养

（1）阶梯成长式

要想逐步提高新入职教师的教育教学水平，开展不同层次的培训，是行之有效的途径。首先，岗前培训。开学前，幼儿园组织新教师集中培训，学习《幼儿园教师职业道德规范》《福建省幼儿园一日活动保教常规要求》《幼儿园规章制度》《一日活动流程表》《教师岗位职责》等，布置新学期工作任务，帮助新教师理清工作职责和方向。其次，岗中培训。岗中培训一般安排在新教师入职第一学期的期中，经过两个多月的工作实践，新教师已积累了一些实践经验，但还是状况百出。因此，《集中教学活动的设计》《环境创设的原则》《班级秩序建立的要点》《一日活动的有效衔接》等专题培训，结合跟岗学习，对新教师能起到良好的示范与指导作用；最后，可以采取多种形式进行新入职幼儿教师培训。如每日师傅带教的随机指导、每周园本教研中的经验分享、每月一次的五大领域集中教学的过关课或领导推门听课、每学期的半日活动汇报，这些既有个人也有小组或集体的培养模式，能促进新教师快速成长。

（2）内因驱动式

美国教育心理学家波斯纳提出公式：经验+反思=成长［2］。新入职的教师一切从零开始，要提升自己的专业成长，就要树立自我成长的意识，只有内在的需求被激发，才能克服日常琐事工作带来的疲惫和压力，在日常带班中不断地通过撰写教学反思、学习故事、教育随笔、读书心得等方式，汲取他人优秀经验来调整自己的教学策略，从而助推自己的成长。

（3）抱团取暖式

同伴互助形式多样，除了师傅带教、跟岗学习外，幼儿园还借助教研组、课题组开展集体备课或听课、磨课，帮助新教师锻炼教学基本功。其次，年段教师定期开展话题会，教师轮流坐庄抛话题，针对问题，提出自己的想法和见解。如，在不同的生活环节，可通过哪些标志，对幼儿起到隐性指导的作用？投放什么样的学习材料，能引发和支持幼儿的主动活动？参与式家长会怎么开？出现事故以后如何用正确的方式与家长进行沟通？在生活管理上与保育员意见不一致怎么办，等等。这些来自实践中的真问题，不受约束的讨论方式，让新教师在集体智慧碰撞中，吸取经验，少走弯路。

（4）缓解压力式

在调查中，有65.5%的新教师认为在“自我调节情绪”上有困惑，应得到幼儿园足够的重视。因为，与新教师专业能力的适应相比较，心理适应更不易被察觉，却实实在在存在，且对新教师的职业历程将产生更深远的影响［3］。因此，为新教师营造一个宽松、和谐的心理氛围，可有力缓解新教师的无助感和压力感。首先，通过定期开展“心理团辅”活动，帮助新教师迅速与同事熟悉，了解幼儿园的人和事，减轻陌生感和紧张感，逐渐建立归属感。其次，对新教师的评价应有发展性，刚入职时降低要求、肯定新教师的点滴进步，增强其信心，再逐步增加工作难度，循序渐进帮助新教师度过入职适应的“紧张期”。

（5）自我实现式

幼儿园在新教师入职之初，便要引导新教师深入地进行自我分析，明确自身的特质，以及综合优势与劣势，制定个人专业成长规划。幼儿园努力为新教师的成长提供资源与平台，帮助其实现每个阶段的目标，从而使新教师在心灵和精神的层面获得满足感、幸福感和成就感，激发其朝着下一个目标努力奋发，形成职业追求自我实现的一个良性的循环。

新教师的成长既有横向的个人认知、能力的提升，又要有个人职业生涯的整体规划；既离不开个人的努力与领悟，又离不开团队的协作与指导。新教师只有深切体会教师这个职业的价值和神圣使命，看到个人价值实现，感受集体的温暖与包容，汲取团队的力量与智慧，才能克服入职困惑，不断成长。