激励策略在小学班主任德育工作中的探究

吴燕胜

摘要：小学班主任，作为与学生的接触最为密切频繁的人，德育教育理应首当其冲，肩扛重任，针对小学阶段学生身心发展的特点.利用有效的激励策略，结合新课改要求下的德育目标，合理制定德育教育计划，发挥德育教育对小学生思想品质、道德行为等的积极作用，培养小学生优秀的行为习惯，提高小学生的道德觉悟，为新时代祖国发展输送品学兼优的社会人才。本文主要探讨激励策略在小学班主任德育工作中的问题以及解决方法。

关键词：激励;小学班主任;德育工作;策略

前言：如果说文化知设识吸开了学生认知世界的大门。那么德育教奇就是教学生如何去认识世界。德育教育直接影响着青少年的健康成长。更是社会主义精神文明建设的重要组成。因此德育教育的重要性不言而喻，德育工作势在必行。学会在德育教育中鼓励和激励小学生，提升他们的道德自信心，是目前小学班主任的重要德育手段。但是基于国情，独生子女备受家长溺爱等问题，导致在小学德育教育中还存在一些问题。作为小学班主任，我们应该及时发现对小学生德育教育工作中的不足，采用有效的激励策略促进小学生健康快乐成长。

一、小学德育教育工作的现状

1.忽视小学生在德育教育中的主体地位

在小学德育教育过程中，很多教师错而不自知，过度重视自身地位，认为自己才是德育教育的主体，学生只需要被动地接收德育教育知识即可，忽视了小学生在德育教育中的主体地位。

2.德育教育激励力度不够

就目前小学德育教育来看，很多小学生做了好人好事，却没有得到班主任及时的激励或者使用激励措施错误，一定程度上降低了小学生行好事、做好人的积极性。相反，针对小学生的不良行为，班主任也没有给予及时的批评，让小学生错而不自知，影响德育教育成果。

3.德育教育实践不足

在小学德育教育中，班主任只顾一味单向地向小学生进行德育教育知识的灌输，学生被动地接收德育知识。德育教育全程小学生的实际参与感弱，对德育教育知识的理解止于文字表面，仅认为德育教育知识是一门普通学科，只需要死记硬背就可达到德育教育目的。由此可见，学生德育教育实践能力的不足，不利于德育教育目标真正蕴含的意义实现。

二、小学阶段德育中激励策略的重要性

依据新时期教育改革发展的要求，对于学校教育教学工作的开展，应该关注学生德智体美劳综合素质的全面发展。小学班主任面对的教育对象，是身心发育处于初级阶段的小学生，此时的班主任责任非常重要，在开展班级管理工作的过程中，需要德育的有效渗透，从而提高班主任工作的水平和质量。渗透德育有助于小学生身心健康，即班主任渗透德育，有效引导学生、熏陶学生，向他们输送正确的生活方式、行为方式与价值观等，这对于学生的生活和成长都会产生积极作用。另外，渗透德育有助于抵制不良文化的冲击，在当今信息化时代，电视文化、手机文化、网络文化等广泛传播，使得小学生会受到不良信息的负面影响，所以通过班主任在工作中渗透德育，可以为孩子建设健康的防护墙，净化学习与生活环境。

小学阶段的学生拥有极其明显的心理特征，他们虽不似青春期的中学生叛读躁动，但是他们由干缺乏社会经验的。导致小智发展不成熟，自尊心和好胜心都极强。如果在小学德查教查中班主任轻视小学生的，心理特占。终将导致德奇教查工作陷入困局。可能还会发生意想不到的负面影响。所以，作为小学班主任。正视小学生心理特点。因材施教，其体问回题其体分析，合理米用确的激励策略，维护小学生人格尊严，达到德育教育目的的实现，最终提高德育教育质量。

三、激励策略在小学班主任德育工作中的有效运用

1.重视小学生在德育教育中的主体地位

作为小学班主任，我们要重视自己在德育教育中的重要性，更要重视小学生在德育教育中的主体地位。核心素质的新背景下，我们要紧跟时代潮流，不断优化和改革教育观念，充分重视小学生的主体地位。以学生为主，充分理解学生，尊重学生，及时沟通，满足小学生身心发展需要。例如A同学是一个男孩子。平时内向沉默，不爱计话，不善与同学交际。总是独来独往，学习成绩差等，究其原因他是单亲家庭的孩子，缺乏关爱导致心理失衡。如果这些心态不及时纠正，久而久之就会开成更大的心理疾病。針对此类学生问题，作为班主任可适当增加对该学生的关注，重视该学生的主体地位，理解和尊重该生，在课余时间也应多与该生沟通，在生活上或者学习上都要给予及时的帮助，努力发现他的闪光点，表扬和肯定他的优秀行为。

2.加大激励策略的实施力度

针对德育教育中激励力度不够的问题，本段文章就如何加大力度展开探讨。我将对学生的激励策略大致分为两种，一种是物质奖励，在小学生贯彻落实德育教育行为优异的情况下，班主任可结合续际情况奖励学生—些学习用品、小礼，物和奖状等。第二种是榜样引领树立学生德育行为榜样。利用榜样的力量。指引小学生德育方向。如某学生执爱劳动，在班级卫生打扫中认直负责经崇提醇和帮助其他同学完成卫生任务。并且无论是在放假期间，还是在上学期间。见到地上掉落的垃圾都会主动捡配并扔进检圾桶。班主什可在开班会时肯定该学生保护环境的做法，“该同学不怕苦，不怕累，用他辛勒的双手美化了我们的学校环境我们应该对他表示感谢并向他学习”。然后再给该学生颁发“劳动之星”荣誉奖状和勋章，委任该同学为班级劳动委员，负责班级卫生管理工作。我相信教师的夸奖加上荣誉的加持，会让每个同学都争做“劳动之星”，极大程度上落实了德育教育工作的落实。

3.贯彻落实德育教育实践

德育教育理念来源于实践，并指导于实践。究其根本，理论大肆宣扬的根本目的是要将德育教育落实到实践中去。那么如何运用激励策略贯彻落实德育教育实践？作为小学班主任，我们要将德育教育渗秀到生活的方方面面，极小的事情也是德育教育的—部分。比如班主任在班会上进到生活中的好人好事时，就可通过提问的形式询问间小学生;"请问同学们知道我们生活中有哪些好人好事吗？"，首先班主任应该及时肯定这些同学的行为，及时给予表扬，并告知其他同学德育行为的重要性，不仅能帮助他人，还可帮助自己，调动学生德育积极性。班会结束之后，你会发现-个很神奇的现象，小学生会将班会中总结的各种德育行为落续到日常生活之中，德育行为明显增加，且德育行为涉及范围广泛，实现贯彻和落实德育教育实践。

四、结语

综上所述，德育教育的核心地位不容撼动，我们要坚持传扬德育教育理论，落学德育教育学践，重视小学生德育教育主体地位，打被根深蒂固的应试教育陋习，类用激励策略提升德育教育的有效性，帮助小学生树立正确的人生观、价值观、世界观，致力于提高小学生的思想道德水平。在核，心素质背景下，发展以德为首宜的复合型人才，助力小学生健康成长。

参考文献：

[1]杨艳棠.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策[J].求知导刊，2020（49）：74-75.

[2]刘悦频.探究激励策略在小学班主任德育教育中的应用[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：3.