分层教学在小学语文课堂中的有效开展

朱晓慧

摘要：在教育改革浪潮下，分层教学便产生了，它与当前时代更加匹配。分层教学作为当前时代的产物，已经被逐渐引入小学语文课堂上，取得的效果也很明显。老师也应该对这种教学方式充分重视起来，针对学生不同层次的需求，设计相对应的方案，让不同层次的学生尽可能的获得更多的知识，树立学习语文的自信心，以此来让学生得到语文成绩大幅度的提高。本文对分层教学如何有效的作用在小学语文课堂提出了一些自己的见解。

关键词：分层教学;小学语文课堂;有效开展

引言：分层教学这一教学方式便是，老师依据学生所学教材、学生的学习能力、以及学生的课堂表现进行分组，老师在结合小组水平分配相应的任务。这种方法更具有针对性，学生的学习效率会有大幅度的提高。语文这门学科难度较小，但是涉及面比较广泛，有的学生阅读能力较强，有的学生记忆能力较强，还有的学生写作能力较强，老师便可以依照这个进行分组，以此来分层教学，让学生们进行针对性的训练学习。

一、分层教学应用在小学语文课堂的积极作用

进行分层次教学最大的特点就是可以节约时间，还可以使学生的注意力更加集中，因为老师如果进行统一教学，学生听课时发现自己关于这一方面全会了，很可能不再跟老师的思路走了。进行分层次教学学生上课时会更加的认真，因为老师讲都是学生不太擅长的。分层教学应用在小学语文课堂，可以有效的提高学生的学习积极性，使语文课堂效率最大化，促进语文这门学科更好的发展。这种教学方式是把学生作为主体，更加看中学生对所有知识的掌握程度，从而对陌生知识点进行针对性学习。分层教学的运用可以使每位学生都受益，这充分体现了因材施教的教学方式，提高了语文课堂教学质量。

二、分層教学应用在小学语文课堂的局限性

采用分层教学不利于老师对学生进行管理，因为不同层次的学生老师会分配不同的学习任务，这就导致了老师的时间不太够用，老师的各个层次的学生分配时间也会不一样，自然对不同层次学生的管理也不一致。分层教学运用到小学语文课堂最大的弊端就是学生之间的差距过大，因为学生对知识的吸收能力不一样，学习进度就不一致了，老师如果把控不好各个层次学生的教学进度，很容易导致不同层次学生之间的学习差距。优等生可能进度过快，差生进度较慢。层次教学也不利于学生与学生之间的沟通交流，可能有一些优等生因为自己的学习好就看不起差等生，进行嘲笑。也有一些差等生因为心理素质能力不太好，很容易产生自卑心理，不利于后续进行学习，逐渐对自己自暴自弃，感觉自己什么也做不好。

三、分层教学应用在小学语文课堂的具体措施

（一）对学生进行分层课前预习

通过课前预习，学生必然会发现有一些知识不理解，在听课时就会对不理解的知识更加仔细听，等到听讲时更具有目的性，跟着老师的讲课思路走。学生对于不理解的知识也有一部分原因是因为之前学的知识可能不太牢固，对于这部分知识学生要及时进行补充，不断的巩固自己，时常复习从而查漏补缺。预习也可以提升学生的听课效率，学生预习的好，听课时对于老师讲的内容会更容易理解。预习也有助于学生记笔记，因为老师讲的内容比较多，写的知识点也多，如果学生把老师写的内容都记到笔记本上，很容易跟不上老师的思路，通过预习学生就会知道哪些知识是重点。

例如：课前预习是需要学生从一开始上学就要培养的，因为一年级学生正处于对陌生事情好奇的阶段，模仿能力比较强。老师课前预习运用的合理，让学生感到有趣的话，学生很容易养成课前预习这个好习惯。老师就可以从有趣的课文让学生就行课前预习，《菏叶圆圆》这篇文章比较有趣，老师让学生进行预习时，可以对不同的学生分配不同的预习问题。对于成绩偏差的学生老师可以给他们留这个任务，把全文生字词都知道如何念，中等生知道怎么念自己记住，优等生在知道生字词如何念自己如何写的基础上，在对文章大致内容进行概括。老师要对学生说：预习完成之后，对于不同层次的学生我要随机抽查学生进行提问，因为老师的提问学习预习时就会更加认真。

（二）对学生进行分层教学目标

由于学生的智力发育的不一样，对于知识的理解能力也不一样。如果老师对所有学生都订同一个教学目标，对一部分学生来说完成这个教学目标很困难，不可能实现;对另一部分学生来说可能会很简单，或者已经实现了。这就体现了分层次教学的重要性，老师需要对不同层次的学生进行相对应的教学目标，也可以让学生自己制定教学目标，学生在向目标实施的过程中也会更有动力和信心，教学目标完成的几率也会更大。

例如：总的来说，语文老师应该对教材中的重点知识熟练掌握，从而制定出与各个层次学生相对应的教学目标，教学目标一定要符合学生的实际情况，如果制定的教学目标太高，学生不可能实现的话，很容易起到适得其反的效果。明确各个学生的教学目标，可以让学生朝着好的方向发展，不断为之努力奋斗。老师可以对水平相同的学生分成一组，对相同小组成员制定同样的教学目标，小组学习可以使学生一起努力，出现的问题一起探讨，靠自己把问题解决，远比老师教的效率更好，因为学生自己想出来的答案，就证明学生对于这个知识点理解了。

（三）对学生进行分层课后作业

课后作业是课堂的有效延伸，它也是巩固学生学习新知识的一种重要方式。所以，语文老师需要结合课堂讲述内容，对不同层次的学生留适合他们的相关课后作业，学生在做作业的过程中可以对所学知识进行查漏补缺，最终提高学生的综合语文能力。

例如：老师对于不同层次的学生留不同的课后作业，成绩偏差的学生留一些基础性作业，以此来巩固所学的知识点。中等生留一些难度适中的题，以此来提升自己。优等生老师就可以留难度较大的题，因为他们对知识的掌握比较全面，难度大的题就是考验学生对各个知识点的相互关联以及运用能力。分层次留课后作业对学生提升成绩有很大的帮助，因为这是结合他们的学习情况而留的课后作业。

结束语：总而言之，本文主要对分层教学如何有效的运用到小学语文课堂进行了相关探讨。结合本文，我们可以知道，分层教学运用到小学语文课堂，对学生有很多好处，学生提升语文成绩也变得容易。层次教学也对老师有着一定的要求，它需要老师对教材内容和各个学生的学习状况、性格特点掌握的非常全面，这样才能发挥层次教学的最大效果。

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