如何帮助高中数学基础薄弱学生走出困境

谭维红

摘要：在新课程教育改革的背景下，要想更好的帮助高中学生走出数学困境，教师就必须要积极创新有效的教学方式。本文主要根据怎样帮助高中数学基础薄弱高中生走出困境进行分析探究，并根据自身的经验提出有效激发学生的学习热情，使他们可以通过数学思想和方式解决实际问题。

关键词：高中数学;基础薄弱;学习困境;学习兴趣

在高中的教育体系当中，数学是最基础也是最重要的学科，开展良好的教学活动，不但可以有效加强学生的核心素养，还能够培养他们的数学思维。现阶段，教师采用灌输式的教学方式，学生们大多都是被动接受，长此以往使他们在这样的学习环境中出现了学习困境，也在很大程度上降低了教学质量和效率。所以，本文主要根据怎样激发当前高中数学基础薄弱学生的积极性展开分析，并根据自己的实际教学经验提出有效的教学措施。

一、如何激发数学基础薄弱学生的数学学习兴趣

（一）帮助学生树立学习信心

学习成绩不理想的学生大部分都会因为学习困难，而导致对数学课堂出现厌烦、畏惧的情绪，所以当前在高中数学课堂中怎样激发学生的学习热情具有十分重要的意义。激发高中生的学习积极性，使他们主动的参与到教学活动中，将学生的被动学习转变为自主学习，在学习活动中提升学习动力，加强他们的学习信心，在设计教学内容的过程中以趣味、切实、开放等特点为主，以此充分吸引学生的参与度，使学生喜欢上数学课堂，帮助他们彻底摆脱对高中数学学习的迷茫以及困惑，以此使他们树立学习信心，更加有效的转变高中生在数学活动中的被动状态。

例如，在学习“函数及其表示”的过程中，教师可以将生活实际中的例子加入其中，使学生对函数相关的概念、构成要素等进行初步的了解，同时引导他们构建数学模型，之后教师可以向学生们提出问题，让他们根据实际生活举出有关函数的案例，并且用相应的知识语言讲解出来。根据他们的知识掌握情况把他们分成不同的学习小组，在他们经过激烈的分析和讨论之后，让他们每组出一个代表展示讨论结果，在这一过程中，教师要积极鼓励他们，并且将他们对这一内容理解上存在的误区委婉指出，同时进行正确的引导。将生活实际中的案例结合到教学活动中，使学生可以更容易的理解所学知识，以此使他们全身心投入到课堂学习中。教师还可以利用先进的信息技术营造良好的教学氛围。以此加强高中生的学习效率和质量，并且实现高中数学课堂教学的有效性。

（二）利用多媒体教学

高中的数学教学活动比较抽象并且枯燥，教师采用以往的教学方式难以将抽象的知识全方位、多角度的展示出来，然而利用先进的多媒体技术能够将静态的知识内容直观形象的展示在学生面前，为学生们营造轻松愉快的学习环境，进而最大限度活跃数学基础薄弱学生的思维，使他们对所学知识的理解更加深刻。

例如，在实际开展“直线的倾斜角与斜率”的教学活动中，要想使学生对这一内容的知识有更加深刻的理解，并且对高中生的知识探索和观察能力进行有效培养。由于这一教学内容中的知识比较难以理解，因此教师可以在正式上课之前通过多媒体给学生制作教学课件，以此更加直观形象的将本章知识展示出来，引导学生们进行自主探究和学习，记录自己不理解的问题并向教师提问。在实际开展教学活动时，教师有效的使用多媒体教学，可以更好的培养高中生的主观能动性，使他们更加积极的参与到学习活动中，与他们进行密切的交流活互动，教师要根据学生提出的问题进行及时合理的回答，这样可以使他们的好奇心得到满足，以此更加深刻的掌握数学知识，并且还可以提高他们的自我效能感。

（三）引入生活化情境，激发学习兴趣

课本中的知识都是来自生活并且应用于其中，渗透了学生的整个成长过程，因此对学生数学应用思维的培养也具有十分重要的意义。高中阶段的数学知识比较枯燥、乏味并且抽象，教师在实际开展教学活动的时候，可以根据日常生活当中的集体案例，给学生们创设生活化的情景教学方式，使他们更加积极注定的参与到学习活动中，使他们能够和数学知识产生共鸣，促使他们形成良好的探索能力，引起他们的学习热情。

例如，在开展“指数函数”的教学活动时，要想使学生们全程参与到分析探究的学习活动中，掌握指数函数的概念，同时在观察函数图像特点的过程中，了解实践和理论之间的辩证联系，另外，在这一教学活动中培养他们对于数学问题的分析、发现和解决能力。教师可以在其中加入贴近生活实际的例子，在他们学习函数表达式的过程中，总结出指数函数的含义，并使他们认识到这一知识在实际生活当中的作用，以此更加顺利的开展指数函数的教学活动。所以，在实际开展高中数学课堂的时候，教师要结合课本中的具体知识，将贴近生活实际的案例作为引导教学活动的开展内容，进而使学生全身心的投入教学中，最大限度吸引他们的求知欲望和好奇心，以此使他们更喜欢学习数学知识。

（四）引导学生在实践操作中掌握知识

根据人的遗忘规律，学生学的科目及内容多了，就很容易忘记之前学过的东西。这时，老师要帮助学生构建知识网络，引导学生画模块、或章节内容的思维导图，学生通过动手动脑对所学知识进行归纳总结，既加深记忆，又能在知识的理解层面上得到提升。函数思想，贯穿整个高中数学，函数离不开图形，借助图像，学生可以更深刻直观的理解有关函數的本质，运用起来也更得心应手。

例如，在学习“正、余弦函数”时，教师可以引导学生先用五点法作出一周期的函数图像，再结合周期性将图像向两边延伸;然后学习小组内根据图像讨论函数的对称轴、对称中心、单调区间等。又比如，在研究指数、对数函数的增减速度时，可以在同一坐标系中作出 ，y=x，y= 的图像，它们分属高、中、低阶函数，由图，很显然得到不等关系： ，另外，直线y=x向上、下各平移1单位分别与 ，y= 相切，故容易得到不等关系 ，用这结论能快速证明高、低阶类函数不等关系，既避免一些繁杂的计算，也可以让学生快速找到解题思路。

二、结束语

综上所述，在实际开展高中教学活动时，对于基础薄弱的学生来讲是一个较大的难题，本文主要是结合作者的教学经验，提出相关的教学策略。在具体教学内容的基础上，充分调动学生的学习热情，利用先进的多媒体教学引导他们走出学习误区，以此有效提高基础薄弱学生的数学素养和学习兴趣。

参考文献：

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