立德树人视域下高职英语课程思政实施路径研究

摘要：在思政工作会议上，习总书记明确指出，应当将立德树人视为中心，将思政工作贯穿教学始终，打造能够做到全员育人和全程育人的综合体系。而课程思政对英语等人文素养课程所提出要求，主要是同步开展知识传授和价值引领工作，通过课堂育人的方式，达到立德树人的最终目标。由此可见，以课程思政、英语教学为落脚点，围绕可使二者得到融合的策略展开讨论很有必要。

关键词：立德树人;高职英语;课程思政;实施路径

引言

由于高职院校的思想政治教育是实现“立德树人”教育目标的重要内容之一，所以在教学过程中应将思想政治教育完全融入到教育教学过程中。因课程思政是一种全新的教学形式，其核心在于教师能够通过各学科内容深度挖掘其中所蕴含的思政教育内涵，使思政教育形式更加多元化，进而真正实现“立德树人”的教育目标。结合当前高职英语课程中有关于思政教育实施路径中存在问题展开探讨，以提高高职院校英语教学的有效性，使思想政治教育途径得到有效拓宽，进而培养高素质专业型人才。

一、高职英语教学中融入课程思政的特征

（一）教育的协同性

在课程思政教育教学的基础上，不仅高职英语教学中需要融入思想政治教育，其他学科也应该融合思想政治教育，二者之间的同向同行才能共同培养综合型素质人才。各学科的教师则应该积极学习与思政教育相关的课程以及教学的融入方法，使高职院校内的所有教师均以“立德树人”为教育目标，多者之间形成协同教育的效应。

（二）多元化的载体方式

将高职英语与课程思政相结合并不仅仅是通过教师一味地进行讲解以及枯燥乏味的灌输，从而使学生的综合素质提高，而应该结合学生自身的情况以及教学内容，以多元化的载体构建课堂教学方式，通过丰富的教学方法以及教授方式使学生们的学习积极性得以提高，在良好的课堂教学氛围之中感受到思想政治教育的意义。

（三）价值的体现

在当前各类别专业知识以及与之相关技术至上的教育大环境下，课程思政的提出对于当前教育环境而言具有重要意义。对培养具有专业知识技能的高职院校学生来说其优良思想道德品质的形成具有引领作用。

二、将课程思政融入高职英语的实施路径

（一）修正课程制定标准，丰富教材思政内容

高职院校英语课程思政存在弱化的重要因素之一是英语课程制定内容缺少思政相关要求，很大程度上并未体现关于学生思政教育的元素，同时也缺少素质教育下的“立德树人”教育理念。由于教材选取的过程中缺乏具有思政教育的元素，导致英语学科在教学过程中不能很好地体现思政有效性，导致课程思政无法顺利实施。基于上述问题，在制定高职英语教学内容时应丰富教材思政内容。教材是教师实施教学计划的重要依据，教材中的内容占比相对较大，对教师授课以及学生学习会有较大的影响。为提高英语课程思政，应以思政教育为前提，在英语教学内容中融入有关政治教育的理念和内容，教材中重点突出具有中文文化元素的内容，将中国的传统文化融入到思想政治教育理念当中，体现出思想政治教育的引领作用。与此同时还可以将具有时代特色的社会主义核心价值观以及基本道德品质培养等融入其中，使学生在学习英语的同时能感受到具有中国时代特色的理念和教育。例如教材内容上对话场景可插入具有中国传统文化特色的建筑如长城、故宫等，在对话期间可以加入保护传统文化的元素，课后习题中可以采用中西方文化对比的方式进行提问，字里行间使学生感受到关于思想政治的内涵。同时在课堂教学中教师应着重培养学生感受具有中国文化特色的内涵避免造成中国文化的“失语”现象，增加学生的文化自信。

（二）全面把控英语课堂

要想使课程功能目标成为现实，作为载体而存在的课堂，通常发挥着无法被忽视的作用。要想将课程思政完全融入课堂，教师应对以下内容引起重视：首先，加强科学引领。高职学生的特点，主要是难以长时间集中注意力并且学科基础较为薄弱，对思政内容进行渗透，既能够使学生兴趣得到激发，还能够依托传授知识的过程，使学生思想接受洗礼。例如，在对“旅游”相关知识进行讲解时，教师可以酌情引入TheGreatWall、TerraCottaWarriors等文物古迹，使学生以我国文化为傲，自豪感往往伴随着爱国情怀出现，本堂课所取得德育效果以及智育效果，通常能够更加接近预期。其次，落实责任担当。对自我约束能力普遍较差的高职学生而言，担当意识、责任意识的精神内核尚未得到显露，这并不利于其今后的成长。此时，教师可以通过反复强调担当、责任重要性的方式，帮助学生形成责任意识，并将该意识涵盖范围，由家庭向学校乃至社会进行延伸。再次，赋予课堂更加理想的亲和力，确保高职学生能够适应彼此的个性，组成积极且团结的集体。最后，工匠精神是高职院校的固有精神，教师应对该精神的传承引起重视，这是因为对高职学生而言，只有具有工匠精神并且掌握大量职业技能，才能使个人价值得到最大程度的实现。

（三）对学生进行优秀传统文化教育

中华文化历史久远、声名远播，教师应该将优秀传统文化作为思政教育的素材，让学生领会优秀传统文化的精髓，弘扬优秀传统文化。教师以讲授英语文章为前提，创设丰富多彩的教学活动，对比中西方文化的习俗、节日风俗，感受传统文化的精神内涵，承担振兴中华文化的使命。同时，深入开展“平语近人”“习语金句”中英文版进高校英语课堂活动，增强学生对习总书记用典内涵的了解，体味经史典籍精髓，深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的阐述，油然而生文化自信之心，创造性发扬中华传统文化。

结束语

高职英语课程受众面相对较广，可以有效地提高学生的语言表达技巧和能力，因此在英语教学中融入课程思政是强化学生思想道德意识的有效途径。在“立德树人”教育的視域下，高职院校积极推进教育改革方法，通过修正课程制定标准、提高教师思政教育理念以及创建多元化的教学理念等多种方法，使学生在英语学习中感悟到思想教育的内涵，进而培养出具有综合素质的复合型人才。

参考文献：

[1]王鸿.立德树人视域下高职院校课程思政教育教学体系的构建与实践[J].教育教学论坛，2020（48）：216-218.

[2]吴丽华.立德树人视域下医学英语课程思政的探索与实践[J].信阳农林学院学报，2020，30（03）：147-149.

[3]李国锋.立德树人视域下高职体育课程思政教学研究[J].包头职业技术学院学报，2020，21（02）：58-62.

作者简介：刘虹余（1981.09-），女，汉族，四川广安人，政治面貌：群众，副教授，主要从事大学英语及专业英语教育研究。