高等学历继续教育网络课程建设中的问题与措施探讨

王世荣

摘要：分析了成人高等学历继续教育课程建设过程中存在的问题，并结合新时代高质量发展的需要，提出了建设高等学历继续教育网络课程资源立体化的基本措施，同时针对提升新时代新思想教育教学工作需要，对如何将课程思政元素融入课程内容建设的表现形式与组织方式进行了探讨。

关键词：高等学历继续教育;网络课程;课程资源建设;课程思政元素

随着我国信息技术的迅速发展，对现代技术教育发展起到了巨大的推动作用，产生了深远的影响，为高等学历继续教育的进步与发展带来了新的机遇与挑战。《国家教育事业发展“十三五”规划》明确指出，要鼓励高等学校基于“互联网+”开展继续教育，全面深入推动信息技术与教育教学的深度融合，创新教学模式，提升教学效果。而网络课程建设的成败决定着高等学历继续教育工作能否实现跨越式发展的关键环节，是能否实现高等学历继续教育线上线下混合式教学的基础，目前国内对于高等学历继续教育网络课程建设中的短板问题缺乏系统的研究，使高等学历继续教育网络课程建设与使用依然处于徘徊之中，值得进一步梳理与探讨。

1. 高等学历继续教育网络课程建设现状与问题分析

1.1课程建设拘泥于全日制教育网络课程，缺乏独特的课程建设模式

绝大多数的继续教育网络课程建设总摆脱不了全日制高等学历网络课程建设的束缚，由于继续教育网络课程基本上都是全日制授课教师负责建设的，对接受继续教育的学生的学情缺乏调研，不能掌握这部分学生的学习需求，同时对来自不同单位的学生的岗位知识与技能需求，也不能达到全面具体地了解，所以导致他们在建设继续教育网络课程的思路不能拓展开来，拘泥于全日制教育网络建设模式。

1.2 课程内容表现形式单一，缺乏创新

继续教育网络课程作为特殊教学形式的课程，应该严格按照继续教育网络课程建设的特有规律进行岗位需求能力分析、课程内容设计、教学形式设计与教学手段的创新，而不是简单地将传统课堂上的授课内容照搬照抄地搬上继续教育网络课程开发模式，如此这样将导致继续教育网络教育缺少自身特色内容，陷入简单枯燥的“理论+实践”的内容复制，如此难以培养出突破传统教育的高素质技能型人才，既耽误了学生继续学习的大好时光，也降低了高等学历继续教育文凭的“含金量”。

1.3 课程资源建设种类单一，资源立体化水平匮乏

课程资源建设主要包括整体课程资源、单元（或模块）资源、拓展资源，课程整体资源主要涵盖了课程标准、课程内容设计、教学日历、教学重点难点、自学指导和整体教学设计等文档;单元（或模块）资源主要包括了课程单元教学设计、电子教案、PPt课件、授课视频、教学图片等;拓展资源主要包括本门学科发展的新知识、新材料、新方法、新技能和新思路的介绍。这一切看似资源内容很多，但是资源内容的表现形式比较肤浅、单一，缺乏宏观上的整合与立体化的架构，无论从结构形式上，还是从表现手法上都是落入平铺直述、单调乏味、趣味性与灵活性不高的俗套，难以突破传统授课思想的禁锢。

1.4 课程内容思政元素牵强，不能与课程内容融为一体

课程建设团队对《高等学校课程思政建设指导纲要》《课程思政建设的“三度”“三环”与“三不”》等文件和文章理解不深，了解不透，对于不同课程所需要的融入的思政元素把我的不够精准，即使加上了部分思政元素，也与课程的内容不融合，课程思政与课程教学内容互为捆绑，表现为生硬贫乏，往往是为了加入思政元素而加入思政元素，把握不住二者融合的灵魂之处。同时部分教师缺乏时政知识，对一些与课程相关的思政知识学习不深不透，不能严格地按照“学懂、弄通、做实”的要求去认真研究思政内容，所以就很难把握二者之间的融合切入点，导致思政元素与课程内容表面上的两层皮的现象。

2.高等学历继续教育网络课程建设改进措施探讨

2.1结合学习者的岗位需求进行所需要的知识与技能分析

网络课程建设的出发点一定要围绕学生所在的岗位需要的知识与技能出发，考虑培养学习者应该具备那些岗位综合能力和操作技能，根据不同的专业岗位工作性质和任务分进行全面分析、归纳总结，以便确定其完成岗位工作任务所需能力。高等学历继续教育学习者基本上都是成人学习者，他们需要边工作边学习边应用，他们一边希望提高自己学历，把学到的知识与技能转化为实践操作的指南，能够用所学的知识和技能提升自己岗位工作能力，同时他们还对自己正在学习的知识与技能进行真伪辨析，找出哪些知识与技能是有效，那些是无效，这是老师建课内容架构的重要依据。所以，分析使用网络课程学习者实际岗位需求，既要考虑课程内容的系统性与灵活性，也要考虑成人学习者工作技能提升的便捷性。

2.2 课程内容表现形式要多样化与新颖性相统一

在课程内容选择上要兼顾学习者不同的学习基础，尽可能地把握课程标准的精准要求的前提下，把握课程标准设计的可操作性与准确性，既要强调学习者与问题情境的交互，以此来不断地形成新的学习交互点，提高学习者的学习兴趣与学习热情，同时还要重点考虑学习者的认知过程和知识技能的学习便捷性，解决教与学过程中的脱节问题。只有把课程内容设计的多样化与新颖性，才能从根本上提高学习者的学习兴趣与关注点，充分发挥学生在学习过程中的主导作用和自觉能动性。既要使课程内容统领课程教学的全过程，又要使课程内容在学习过程中尽可能地实现点面结合，让学过的知识与技能能真正实现融会贯通，融为一体，达到进一步提高学习者学习知识与技能的实际效果。

2.3 课程资源建设种类要丰富多彩，形成立体化网络构架

每门课程的教学资源要包含教学录像、仿真动画、教学资料（PPT课件、电子教案、参考资料等）、试题库、随堂测验、单元测验及单元作业、考试、课堂讨论等。要求授课课时设计合理，资源数量不少于200条，其中教学视频资源每条视频时长1.5～15分钟，数量应不少于资源总量的40%;动画资源（主要用于实验实训与技能操作演示）不少于15%;每一知識点均应有相应的授课PPT。试题库数量要达到200道以上，试题种类要涵盖单选题、多选题、判断题、简答题和案列分析等题型，要求内容丰富，覆盖面宽、质量高。特别是视频要采用多角度多方位进行拍摄，不能简单地使用手机录制加工，导致图像质量低下，像素不高，场景设置不能表现课程内容需要的场景要求，视频画面中教师以中景和近景为主，要求人物、教学课件（板书或其他画面元素）同样清晰。教师授课要表情生动自然，具有亲和力与感染力。尽可能不采用无教师形象的全程板书、PPT配音和录屏视频。教学资料可以是课程教学演示文稿、仿真动画、电子教案或其他参考资料、文献等格式与版面设计要灵活、新颖。

2.4将课程内容与思政元素融为一体，提高学习者的社会认同感

在专业人才培养方案的指导下，课程建设团队要深入凝练课程每一章节的思政元素，修改本课程的课程标准，以课程标准为指导修改课程教学进度计划，同时要结合课程内容要求与现实社会价值取向需求，合理地将社会主义核心价值观、社会服务意识与职业道德操守凝结在一起，着力培养学习者的家、国、情怀，让思政元素尽可能地与本门课程知识点完美融合，达到润物细无声、积少成多、点滴渗透的教学准则，使成人网络继续教育实现“双认知”（专业知识认知与思想深度认知）的教学目标。

3.打造高等学历继续教育网络课程金字塔，服务新时代高质量发展的需要

进一步细化课程思政元素融合课程内容建设要求，完善课程建设标准，明确课程建设总体要求，丰富课程内容设计，使之更加具有条理性、逻辑性、课程思政元素科学性，以贴合学习者工作实际，满足学习者完成继续教育学历提升需要，真正达到能实现触类旁通、学以致用的学习目标。

2021年3月