项目教学法在职高电子技术基础教学中的应用探讨

钱雪梅

摘要：职高是我国技术型人才培养的重要场所，为社会也输送了一大批的应用型人才，而在当今时代职高要想提升自身的教学质量，还需要做好对应的教学改革工作，顺应时代发展的潮流，实施新的教学法，以此来提升教学的针对性，培养出当今时代所需要的人才。本篇文章围绕项目教学法在职高电子技术基础教学中的运用展开了论述，首先阐述了项目教学法的概念，随后则是分析了项目教学法对于职高电子技术基础教学所产生的重要意义，最后则是提出了项目教学法运用于电子基础教学的具体策略，以此供相关教师参考。

关键词：项目教学法;职高;电子技术基础教学;策略探讨

引言：

职高所开展的电子技术基础教学主要是以当前社会市场人才需求为基础，所开展的一项应用型人才培养活动，其人才培养的目标就是为社会输送对应的人才，因此，在传统的电子技术基础教学活动当中，学校和教师主要向学生传授专业理论知识以及职业技能。但是在当今时代当中，社会的人才需求发生了转变，更加需要的是应用型和复合型的人才，而这就要求职高电子技术教学要进行对应的改革，以适应社会人才市场的转变。

一、项目教学法的概念阐述

项目教学法所强调的是理论教学和实践教学的统一，教师会根据电子技术基础教学的内容，将教学工作作为一个完整的项目，实施整体的教学方案，以培养学生实践动手能力和创新能力为目的开展教学。在具体的电子技术基础教学活动中，教师会对所教学的内容进行提炼，然后将其转化为个人学习项目或者是小组学习项目发送给学生，随后，教师再通过指导让学生完成这些项目。在这个过程当中，每一名学生都会参与到项目实践活动当中，并将所学的理论知识运用于实践。简而言之，项目教学法就是在一个框架之下所开展的细化性教学，更加强调的是学生在学习方面的主动性，以及学生和教师的互动性[1]。

二、项目教学法对于职高电子技术基础教学所产生的重要意义

首先，项目教学法可以提高电子技术基础教学的深度。在传统的电子项目基础教学活动当中，教师往往是根据教材上的知识进行理论叙述，缺乏对应的实践活动，学生也只能接触到一些浅显的理论知识，学生还缺乏自我思考的空间，而这种教学方法会让教学流于形式，无法对学生展开深层次的教学。而项目教学法则可以避免这一问题，在具体的项目内容当中学生可以接触到一些实践活动，可以对教材上的理论知识进行验证和实践，这对于培养学生的动手能力以及创新能力都有着重要的作用[2]。其次，电子技术基础知识是比较枯燥乏味的，知识点具有着较强的理论性和抽象性，因此，学生在学习过程中往往会面临着诸多的问题，长期下来还会产生厌烦心理。而教师的教学手段也缺乏趣味性，学生的学习积极性会逐渐降低。如果利用项目教学法就可以打破这种枯燥的学习状态，通过将理论教学和实践教学结合起来，能够活跃课堂氛围，让学生在实践活动当中感受到电子技术基础教学的趣味性，从而调动学生的学习积极性。

三、项目教学法在电子技术基础教学活动中的运用策略

（一）做好电子技术基础教学项目的选择工作

在电子技术基础教学活动当中，教师要想充分发挥项目教学法的价值，就必须要做好教学项目的选择工作。首先，在选择教学项目的时候必须要以电子技术教材作为基础，所选择的内容必须要贴近于教材，要和教材上的理论知识紧密地联系起来，同时要为学生创造一定的探究空间，让学生可以利用发散性思维去产生新的问题，可以培养学生的探究精神。其次，在设计项目的时候还必须要保证项目的层次性，项目的难度应该循序渐进，这样可以让学生在每一个项目当中都能获得对应的收获，知识技能以及实践操作技能都能得到提升。例如，教师在开展完三极管的结构与工作原理这个项目之后，在后期的项目当中就可以适当地提升难度，例如设计大电路安装与调试的项目活动，激发起学生的挑战欲。另外，所设计的项目还应该贴近学生的日常生活，要加强理论知识和生活实践的联系，从而让学生形成理论回归于实践的思维，并进一步加深学生对所学知识的理解和记忆[3]。

（二）制定科学的项目教学方案

在做好项目教学的选择工作之后，教师则需要根据所教学的内容制定对应的项目教学方案，确定项目实施的步骤。首先，教师需要根据项目教学方案将学生划分为若干个小组，在小组分配的时候要将优生和差生结合起来，避免两极分化，这样可以让每一名学生在小组合作当中都能得到提升。其次，针对每一个小组教师都需要选拔出对应的小组长，让小组长和教师一起督促小组成员完成项目计划，协助教师做好项目过程中小组成员的管理。另外，教师需要向每一个小组发放对应的记录表，对于项目实施过程中的每一个环节都进行详细的数据记录，这有利于后期对项目完成情况进行考核，同时教师也可以根据记录表发现学生在项目实施过程中的不足，有利于教师改进项目教学的方案。

（三）科学地实施项目教学计划

做好项目选择并制定科学教学方案之后，教师则需要科学地实施对应的教学计划。首先，教师要避免生硬地开展项目教学，而要设置对应的情景来引入本次项目的具体内容。例如教师所开展的是基本放大电路安装与调试，那么在项目开始之前，就可以为学生展示基本放大电路的相关原件或者是一些绘制版图，先让学生进行识别，然后以此来引出项目课题。随后，教师再布置对应的教学任务，要求学生利用手中的原件以及绘制图安装基本放大电路并进行调试。接下来，则让学生通过小组合作的方式完成对应的组装任务，小组成员各自负责自己的任务，然后将其组装起来。在这个过程当中会产生许多的问题，比如很多同学在组装原件的时候会出现短接或者是断路等情况，此时教师就可以进行针对性的讲解，进行总结示范，进而让学生在实践中理解相关的知识原理，加深学生的记忆[4]。

结束语

综上所述，项目教学法相对于传统的电子技术基础教学方法而言，其教学的优越性更强，对学生的教育活动也更加全面，既让学生学习到专业的理论知识，同时也能培养学生的创新精神、实践动手能力以及解决问题和分析问题的能力，可以有效推动学生的全面发展，提升学生学习的有效性。同时，这一种教学方法还能调动学生的学习积极性，改变学生被动的学习状态，有利于激发学生的自主探究欲。

参考文献：

[1] 尤立營. 项目教学法在中职电子技术基础教学中的应用探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（027）：1-1.

[2] 鲁治华. 项目教学法在电子技术基础与技能课程教学中的实施探讨[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（003）：241-242.

[3] 陈婉清. 项目教学法在中职电子技术教学中的应用研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（005）：117.

[4] 单雅婷， 王俊锦. 试论项目教学法在中职《电子技术基础与技能》校本教材中的开发与应用[J]. 科技经济导刊， 2019， 27（03）：195.