高校动画教学中实践类课程考核方式改革

杨伟 李锋

摘要：在我国目前高校的动画专业的实际教学过程中，对于动画的实践考核还运用着传统的考核方式，不仅考核的内容单一，考试的也过于的形式化，考试只是为了考试而考试，与现实情况和社会也存在着较大的脱节，所以，对于高校的动画教学的实践类课程考核就要针对性的进行强制的改革。考核的内容不仅要更加注重实践性，还要充分结合当今社会的热点话题和社会所需进行考核。考核的内容也要从之前的单一形式转变成与实际运用相结合的方式进行。

关键词：高校;动画教学;实践类课程;课程考核;改革创新

动画专业不同于其他专业，若想要学好动画设计，就要不断的进行技术的提升和实践能力的提升。之所以要专门设置动画专业的实践类科目，就是想要相关专业的学生在进行理论知识学习的同时，也能够增强自身的动手能力和设计能力，只有在不断地实践、创新当中，才可能将动画作品制作的趋于完美，所以，动画专业 教学中的实践类课程非常的重要。但是就目前高校对于动画教学的实践类科目的考核方式的现状来看，许多高校的考核方式过于单一，这对于学生审视自身的专业素养起到了一定的阻碍作用，所以，要加强高校动画教学中实践类课程的考核非常重要，也比要引起各大高校的高度重视。

一、当前高校动画教学中实践类课程考核方式及改革的现状

由于动画领域的快速发展，各个高校也相应设置的动画专业，但是大部分高校对于动画专业的教学方式呈现出相对落后的现象，在进行动画专业的实践类课程考核过程中不注重考核方式，并且也出现了诸多问题。

（一）考试范式单一

第一，当前高校的考核范式依然沿用着以往传统的考核方式，一般就是以在一定时间内完成理论知识的答题，就是我们平常所说的理论考试。但是对于动画教学的实践类课程的考核，顾名思义是“实践类”的考核，如果运用理论考试的形式进行的话俨然是不合适的，应该有相应的理论测试是无可厚非的，但是还是要以实践操作为基础进行测试考试。

第二，一般情况下，高校的考核都是安排在学期末进行统一测试，最终的考核只需要学生做出来一份“作业”就可以算作是课程的考核，这样的考核方式无疑对学生的专业能力不能达到有效的审视，而且也会造成学生平时不用认真学习，只要在学期末交上“作业”就可以的错误观念。

第三，随着每个学期末考试的结束，大部分学生也不会在去沿袭自己的这项技能的学习效果究竟如何，学生是否真正具备了动画专业实践类课程对于学生各项专业素养的要求我们不得而知。

（二）考核内容形式化

上文我们也提到，学生在进行考核的时候，只需要学期末交上一份“作业”就可以，这就相当于完成了实践类课程表的考核，但是，这种形式的考核不仅不会给学生带来对自身专业能力的正确认知，还会造成实践能力和审美能力的双重落后，以至于出现学生对于自身所学专业的不自信，对于学生的发展、学校的发展、乃至整个社会动画领域的发展都起到到了极大的阻碍作用。

（三）考核内容与社会所需有背

在许多高校的认知当中，认为只要将专业知识教授给学生，最终学生利用所学知识制作出一项作品就可以了，把学生的考核与社会的需要完全的进行了拆分，学生在这种形式下进行学习，不仅不会降低学生的专业能力，还会使学生跟社会对于动画专业领域人才的要求越走越远，以至于最后失去本应该能够培养出来的专业的动画人才，造成学生的终身之憾不说，还会使社会失去一个人才。

二、高校动画教学中实践类课程考核方式改革建议

（一）创设形式多样的考核方式

第一，学生在进行新课知识的学习之前，教师要引导学生先进性相关知识的自学，教师在之后的教学中，给学生们时间进行自主的创作，根据自学的知识尝试着作出一部作品，并且在制作完成之后进行评价。第二，教师在教学过程中，可以随机抽取学生进行动画的制作。第三，学生在完成作品之后，向大家陈述自己制作作品过程中的心得体会、技术技巧以及整个作品的制作灵感以及制作心得，教师可以根据学生的实际表现进行打分，并且给优秀作品的同学一奖励，以此来有效激励学生进行学习。

（二）考核内容与社会所需接轨

第一，邀请行内的专业人进行对当下最先进的动画作品的制作进行讲座，了解当今动画行业领域缺乏人才的现状，将专业人士的考核标准用于当下高校相关动画专业学生的聘用标准，以此来激励学生真正的认识到社会对于动画人才的需求。只有将行业标准成功灌输到学生的意识当中，学生才会更加严格的要求自己，从而有效的提升学生的专业素养。第二，聘请专业的人士进行动画的制作，为学生讲解实际的制作案例，将行业标准潜移默化的灌输到学生的日常学习中，让学生无时无刻都在拿最专业的标准来要求自己。最后，一定要让学生进行实际的这操作，真正地达到实践与专业课程的统一。

（三）考核内容与实际的理论相结合

作为学校的方面，可以组织相应的动画大赛，由学生自由结组进行比赛，切实的参与到动画制作的实践中去，这样一来，既丰富了学校的文化生活，还给相关专业的学生以展现自我的平台，既锻炼了学生的实际操作能力，也能帮助学生在这个过程中锻炼自身的创新能力、小组合作能力，从而有效的实现专业课的培养，进而实现动画教学中实践类课程教学的完整性。

结束语

综上所述，对高校的动画教学中实践类课程考核方式的改革需要各大高校在提起重视的前提下，真正的实现改革，将以往考核的形式完全的进行创新，切实提升相关专业学生的综合专业素养，将所学知识郑重的运用到实际的创作中去，才能培养出具有高水平的专业人才，才能更加有效的推动我国的动画领域的蓬勃发展。

参考文献：

[1]张红艳.影视动画资源库的教学实践[J].集成电路应用，2021，38（05）：134-135.

[2]朱艳秋，田晓膺.高校动画专业教学实践课程改革探析[J].艺术评鉴，2021，{4}（05）：82-84.

[3]於水.本科动画创作类课程教学的改革与实践[J].当代动画，2021，{4}（01）：119-122.

[4]刘刚，张庆.基于“项目教学法”在三维动画短片教学中实践与研究[J].教育现代化，2020，7（43）：31-33.

[5]宋岩峰，贺楠，高晓君.高校动画教学中实践类課程考核方式改革研究[J].教育现代化，2019，6（48）：38-39.

[6]刘静.高校动画类课程教学实践与探索[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（12）：136-137.

系2020年度齐鲁理工学院课程教学改革研究课题《“两性一度”标准下的<字体设计>课程教学方法改革与实践》（立项号：JG202014）中期成果

作者简介：

杨伟，男，汉，山东省泰安市，1992.09，研究生，助教，动画专业、艺术设计（视觉传达设计）

李锋，男，汉，山东省枣庄市，1989.06，研究生，讲师，艺术设计