浅谈有效教学

谢晓光

摘要：有效教学是指既促进学生发展又促进教师自我成长的教学。有效教学不仅有利于提高学生的学习效率和学习能力，还有利于提高教师的教学技能和专业文化水平。 作为教师应该把有效教学的理念带进课堂。如何才能使课堂教学有效呢？文章从有效教学的概念、有效教学的衡量标准和提高有效教学的措施三方面加以阐述。

关键词：有效教学、 衡量标准 、措施

1、有效教学的概念

有效教学主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

2、教学有效性的衡量标准

所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步。教学有无效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到东西或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很累，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一衡量指标。

3、提高教学有效性的措施

3.1教师方面

3.1.1课前做好准备：目标要明确，清晰、简明。备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果;内容要合适，适量、适度。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能贪多忽效，也不能求少图便;教法要适当，灵活、恰当。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

3.1.2课堂组织周全：组织好语言，语言组织准确、简练。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强;组织好上课时间，时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控;组织好学生，教学组织面向全体学生。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。

3.1.3课后加强练习：课后练习不在多，贵在精。有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学生的学习情况，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。

3.1.4教师要转变观念，提升自身素养

首先，教师教材研究转为教材、学生双研究。备课时不仅要备教材还要备考试说明、备教法、备学法、备学生。平时还要做到六个有，即;有课必做，有发必收，有收必批，有批必改，有改必评，有评必补;其次，要精心组织课堂教学，全面落实“三讲”精神。三讲是在讲清、讲透、讲活上下功夫。讲清是基本要求，知识的传授必须准确无误，不犯科学性错误，教案中选题要精，讲题要准确、清楚，使学生听懂听明白;讲透是较高要求，教案设计还要考虑选题的经典性，知识覆盖面要广泛，使学生触类旁通，教师讲得透，学生才能学得会;讲活是更高境界，在具体的课堂教学中，充分发挥教师个性特长，努力调节课堂气氛，学生不仅能学懂、学会、还能学透、学通;最后，面向个体”转为“面向全体。传统的教学中，多数情况下是教师与学生面对面的问答或对话形式，牵着学生鼻子走，不能给多数学生参与的机会，这样就不能积思广益、思维互补，学生的主体地位和教师引导作用不能和谐统一，教师的指导有时是不必要的，有时又会剥夺学生尝试错误和从教训中学习的机会，有时指导又不够充分，以致让学生感到手足无措。在实施新课程后，教师要转变角色，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的角色作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学。

3.2学生方面

3.2.1培养良好的学习习惯

学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。不同的学习习惯对于思维能力与自学能力的提高起着不同的作用。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且还可以培养学生自主学习的能力。

3.2.2提高学生的听课效率

学生学习，最關键是在上课的45分钟内提高听课效率，要提高听课效率，学生必须做到;课前认真预习，课上认真听讲和课后认真复习。做好课前预习工作。学生一定要先预习新课内容，在看书的过程中发现问题，哪部分内容自己觉得有难度，可在旁边写下疑问作上记号。上新课时要着重听老师讲解这部分的内容，这样可以培养学生的自学能力。上课必须认真听讲。老师上新课，会对书上的知识点进行系统科学的分析讲解，碰到重点、难点讲解时往往会加重语气，还会重复多遍来强调。此时学生一定要全神贯注听课，适时做笔记。课堂笔记主要是把听课中的要点、思维方法等记下来，以便复习、消化、思考;做好复习和总结工作。上完新课后，必须做好当天的复习工作，利用空余时间采取回忆式的方法复习，在脑海里回顾一遍今天上课的内容。

3.2.3提高课后练习的效率

不管什么学科要学好，不做练习是不行的。虽然做题的关键不在量多而在于做题的效率，但是这要因人而异，要看学生的水平来决定。好学生一堂课下来可能已经理解并掌握了解题规律，那么课后只要练对应的习题就可以;基础较差的学生可能讲解一遍还不理解，转不过弯来，那么就要讲两遍、三遍直到学生理解掌握为止，还要对同类型的题目反复练，在重复多遍的基础上让学生自己总结出解题的规律，知道哪一类题目用哪种方法。另外让学生准备一个纠错本，对平常练习中常出错的题目要记在纠错本上，认真订正清楚，并将每次试卷上做错的题目也订正到上面去，总结教训以保证下次练习时不再出错。

结束语：总之，在课堂教学改革中，我们要想做到“教学有效”。首先教师要提升自己的综合素质，要改变观念，改变传统教学方法，发挥自己的优势，更加深入地探索、研究，逐步形成自己的教学特色。其次学生要做到有“自主、合作、探究 ”的学习方式。只有这样，教与学才能产生共振，才能提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]论有效教学的三重境界[J].肖庆华.教育理论与实践.2014（05）

[2]关于有效教学的再认识[J].吴永军.课程·教材·教法.2011（07）

[3]有效教学三大内涵及其意义[J].余文森.中国教育学刊.2012（05）