浅谈初中数学教学与班主任工作有机整合

李雪会

摘要：初中時期的学生正面对着自身思想意识觉醒的黄金阶段，因此，他们相对比较逆反，同时也极易被不良的恶劣因素所影响而步入歧途，并产生对学习的厌烦心理。班主任身为班级中的主要管理者，应时刻多多了解与关注学生，有效地制订出更多的班级管理办法，可以让学生更好地配合教师的管理并得到发展。基于此，以下对初中数学教学与班主任工作有机整合进行了探讨，以供参考。

关键词：初中数学教学;班主任工作;有机整合

引言

随着社会的不断发展，新课程改革逐渐深入，人们对于初中教育管理工作越来越关注。班主任不仅是学生的教师，更是班级的管理者，在学生的学习和生活中起着重要的指导作用。在新时期，初中教学目标和理念发生了巨大变化，学生的心理特征和需求也产生了变化，这都给班主任管理工作带来了巨大的挑战。

一、班主任在初中教育中的地位与作用

初中学习阶段，是学生由少儿期儿童向青春期少年过渡而接受的教育，处于这一阶段的学生心理要比小学和高中要复杂的多。学生在校时间要比在家时间长很多，所以做好学校教育和班级管理工作，对于学生健康成长十分重要。这个时候我们要积极发挥班主任的作用，除了传授他们文化知识外，还要善于观察他们的学习和生活细节，及时掌握他们的心理变化，准确做出正向引导，为社会培养合格的建设者和接班人。班主任在初中阶段的地位和作用，不仅仅是一名教育的管理者，还应该是班级的服务者，以学生为中心，通过运用多种举措帮助学生健康成长。要想达到这一效果，只靠传统的“爬后窗户”监督是行不通的，要走到学生身边去，与学生交朋友，倾听学生们的想法，了解学生们的思想动态。除此之外，初中班主任还要加强与学生家长沟通，做好家校合作的桥梁，了解学生面临的一些难题，尽最大努力帮助协调解决，好让学生能够安心学习。

二、初中数学教学与班主任工作有机整合的策略

（一）创建班级，注重民主

班级的建设主要是班级管理，班主任首先需要认识到学生是班级管理中的重要组成部分。转变角度来说，班级中的主体是学生，班级在建设中的主要服务对象也是学生。因此在班级的构建中，学生具有参与的权力，有了学生的加入，班级建设中会更加适合每个学生的个性特点，实施的成效也会更加巩固。因此，为了让学生全员参与班级的建设，一定要重视民主，根据不同的情况，让学生以积极发言、自主投票等方式实施人性化的班级建设，构建深受学生喜爱的班集体。比如，有学生向教师提出对班级的纪律管理有异议，希望可以做出调整。班主任在听到学生的想法后，根据此情况在班级内开了一次班会，让大家征询并发表后发现大部分学生都有整改班纪的想法，集中对班纪不合理之处进行统计，在保留原有的班级管理框架的基础上，集中对不合理内容进行整改。比如，原本的班纪规章中，有关迟到早退现象的处罚规定就比较片面，在重新修改时，某些学生就会要求将处罚规定要明确具体，可以按学生的迟到与早退的不同原因进行差异化的处罚规定，如，合理原因早退与故意拖延的早退等要区分处罚。这样可以增加学生的信服度，不会因处罚不得当而故意针对或抱怨教师，同时学生能够自愿地积极遵守，由此可知，一个班级的建设一定要注重民主，只有这样的班级才会形成凝聚力与向心力，让班级的建设可以越来越好。

（二）尊重学生想法，完善班级管理

初中班主任管理工作，其实归根结底的主体还是学生，那么要管理好学生，就要尊重学生思想，理解学生感受，充分调动学生学习的积极性和主动性，然后通过有效引导，让学生投入学习中去，进而提高学生的学习效率。在传统观念中，老师的地位是高高在上的，在管理学生的过程中有时忽略了学生想法和感受，而是单纯地想让学生服从老师安排，保障班级教学能够正常进行而不出差错。这种教学管理方式，虽然在一定程度上是有作用的，但是对于学生的长远发展来说是不利的。在这样的环境中，学生的学习兴趣和主动性是较低的，在做一些事情的时候，往往感受到是为班主任做的，缺乏主人翁意识。这就需要初中班主任转变思想观念，不能再采取包办一切的方式，而应该调动学生积极性，让学生参与到班级管理的工作中来。我们可以将班级管理的工作进行细化，采用提问题的方式让学生作答，然后发挥学生的主动性来解决这些问题。这样要比班主任一声命令，让学生禁止做某些事情要更加有效。

（三）关爱学生，公平公正对待学生

在初中班级管理的过程中，教师要关心学生，爱护学生，了解到学生的具体情况，采用具有针对性的班级管理方法，做到公平公正的对待每一个学生。初中阶段的学生内心比较敏感，同时，他们在遇到挫折的时候也容易放弃。这一阶段的学生也常常会出现一些负面的情绪，甚至会产生一系列的心理问题，这就要求班主任在班级管理的时候要充满热情，爱护每一个学生。教师要能够了解学生，主动地倾听学生的心声。为了更好地关心学生，教师可以定期通过调查问卷的方式了解学生在学习、生活当中遇到的问题，通过个别谈话的形式及时地帮助学生解决问题，给予学生鼓励，帮助他们渡过难关。通过良好的沟通了解他们的困难所在，给他们及时的帮助。对于那些存在心理问题的学生，教师则需要进行及时的心理干预和疏导。在处理问题时，教师也一定要讲究方法和艺术，让学生不仅能够认识到自身的问题，同时还能够清楚未来改进的方向。在安排班级事务的时候，教师要一视同仁地对待每一个学生，坚持公平公正的原则，让优等生和学困生都有机会展现自我。

（四）做一个博闻强识的数学班主任

如果教师只是作为一个学科任课教师，那么只需要做到精通一门学科，在课堂上帮助学生解答课堂里学科教学中不懂的难题。但是如果是一名班主任，那么需要的就不仅仅是自己教学任课的那一门学科，还需要拥有丰富的学识，必须有很全的知识面，懂得要比较多，这样才会在课堂课后引经据典，通过学生的一个话题引出很多的故事，这样学生才会拥有更多的好奇心，更强烈地寻找答案。初中生虽然不像小学生，是一本移动的“十万个为什么”，但是作为初中生，依然处于好奇心比较强烈的年纪，对于一个问题会衍生出很多问题。所以只有教师拥有丰富的知识储备量，学生才会想要和教师沟通，才会想要询问，因此才能拉近学生和教师之间的距离。每个学生都拥有一颗渴求获得知识的内心，他们的小世界都非常丰富多彩，拥有着美好的幻想，但是也会脑洞大开，对未知世界充满着好奇。如果有一个知识渊博的班主任，学生会很乐意和教师多沟通。

结束语

班主任作为班级管理工作的核心，面对活泼个性的初中生，既要一视同仁，又要因材施教，有针对性的鼓励学生发挥有点，这就要求班主任要转变思想观念，提升自身素质，加强与学生交流，共同打造良好的班级文化。在班级管理工作中，班主任要做好协调和引导工作，充分调动学生参与的积极性，让学生能够在生活、学习和自律等方面都能有所进步，为促进学生全面成长奠定基础。

参考文献

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