幼儿户外自主游戏活动策略之我见

吴沈倩

摘要：幼儿户外自主游戏，一直是近几年幼儿园的探索方向，它不但可以让幼儿找到童年的乐趣，也可以在自主、自由、自创的游戏环境中学习、成长。本文通过分析幼儿户外自主游戏的现状，从活动的多重准备、教师的指导策略、师幼的游戏评价等三方面来阐述实践研究。

关键词：幼儿 户外自主游戏 实践

就我园现状来看，户外自主游戏开展效果不佳，通过我们的反思，发现最大原因是活动场地划分不够科学，未能最大效率的投入使用;其次，投入在区域中的民间自制游戏材料经常破损，存在安全隐患，从而导致材料却来越少，孩子们都不愿意去参与活动;再次，幼儿户外自主游戏时间不充足，教师随意缩短时间或更改内容;最后，教师未能有效地干预幼儿游戏。为了改善我园户外自主游戏的有效开展，特对其活动策略进行了尝试与梳理。

一、重新学习理念，提高教师心理素养

我们借鉴了其它游戏的理念，将他们好的方法学以致用，在幼儿户外自主游戏中每位老师做到“管住你的手，闭上你的嘴，睁开你的眼，竖起你的耳，发現儿童”。在理念首次提出的时候，很多教师都有质疑：“不能说话能做的到吗？”“万一小孩子有安全问题出现了怎么办？”“我们不帮忙，孩子能玩的起来吗？”等等。在经过几次户外自主游戏尝试后我们惊喜的发现，孩子们真的都很棒！他们远比我们想象中的更勇敢、更聪明、更能干。现在，在我们的户外自主游戏中，我们老师主要负责在边上录像、拍照、观察，很少介入孩子的游戏，做一个游戏的观察者、支持者。

二、教师有效指导，保障幼儿游戏过程

1.保证时间充足，促进持续探索

户外自主游戏可以让幼儿按照自己的方式探索兴趣的内容，从而促进幼儿的发展，而在幼儿自主活动的过程中，时间很是关键，充足的时间有利于幼儿进行持续的探索，让幼儿在自主游戏中获得快乐。因此，教师必须保证幼儿自主游戏活动的时间充足。我园户外自主游戏定在下午14：50-15：50，一个小时的时间提供给孩子，让他们有充分的时间开展游戏，在游戏中玩的不亦乐乎。

2.抓准介入时机，不做无效介入

在幼儿户外自主游戏活动中，教师作为一名支持者、引导者，应善于分辨每个幼儿的现有发展水平，从而根据幼儿的行为动作、语言表达等来分辨幼儿是否需要得到老师的介入。比如，在架于1.5米高的两个梯子之间的木板上行走，木板翘起来了，教师就应及时介入，以免走在上面的孩子受伤。教师的有效介入不但能解决问题，也能够让幼儿的经验能到提升;教师的无效介入不但中断了孩子们的游戏，还影响了幼儿的判断能力、自我解决问题的能力等，降低了孩子们的自主性。

三、善于有效观察，提高幼儿游戏水平

在户外游戏自由、自主的活动中，教师要提高善于观察、适时指导的能力。认真、完整地观察游戏活动中的幼儿，用照片、视频等形式记录幼儿的一言一行，对其能力的发展、游戏中的表现进行较为客观的认识与评价，在指导时做出适应的调整策略。

观察案例：桌面螺母区域——天天的爱心

游戏瞬间：

天天拿了四根弯钩形木头（一号，二号，三号，四号），两对螺母（一号，二号）。他先将一号二号木头放成对称的爱心形，然后用一号螺母将一号二号木头的一端固定，用二号螺母在弯头处固定。天天刚准备拧二号螺母，又马上将二号螺母放下，左手拿起了三号木头，将三号木头弯头处套在二号螺母上，并将二号螺母重新拧上。然后把三号木头扳动，使其尽量与二号木头重叠，他将三号木头的另一端套在一号螺母上。天天用左手拿起了四号木头看了看后放下。将二号螺母旋开后，取下了三号木头。他又拿起四号木头，将他它弯头套在二号螺母上，而后尝试拧动一号螺母，你拧几次后将爱心作品拿给了旁边的绿色男孩，并用左手指了指一号螺母。绿衣男孩接过作品，左手托着螺母，右手拧了几次一号螺母，没有松动，后来将作品推还给了天天。绿衣男还想再次尝试拧动二号螺母，天天用右手推开了绿衣男孩。这时，红衣女孩过来拧了几下，没有松动。天天看向了老师，若干秒后，他向老师微笑，用右手比划了剪刀手，然后尝试强行将四号木头的一端套在一号螺母上。

分析：

视频中可以看出天天小朋友的注意力不够集中，容易被周围的小朋友所影响，在天天建构的一分三十秒内，两次回头看边上比较热闹的群体。

他的游戏水平相较其他孩子而言还是比较落后，边上的朋友建构的时候是合作联合的关系，而天天是自己一个人与其他人没什么关系。他的游戏目的性、计划性不强，随意从地上拾起其他小朋友做好的半成品物品进行加工、创作。但是具有一定的独立构造能力，能选取自己所需的材料进行大胆动手、尝试。游戏过程中遇到问题后会进行自主思考，等到自己无法解决时，再寻求同伴与教师的帮助。螺母旋了一次没有旋开就开始寻求帮助，边上的小男孩帮他旋了一下说：已经很紧了呀！天天还是想要让他帮忙旋开，这个男孩子想要试试上面的螺母，天天马上保护自己一开始拧好的螺母。小男孩不帮助他，他也没有生气，继续掉头向老师求助。天天建构的过程是先动手后思考，是一种直觉行动思维，这是水平比较低的思维能力。比如说天天小朋友在搭他的爱心时，发现另外半块积木搭不进去，就开始把原来的那一块拆下来，但我们都知道拆下来搭另外半块的结果是一样的。天天他只有把另外半块搭好之后才会发现原来和最开始拼是一样的。

游戏是幼儿园课程的核心，是幼儿园教育的主要途径和方法。在游戏中，为幼儿提供了语言交往的机会，使儿童“有话想说”“有话会说”。天天能将自己遇到的困难用清晰的语言表述出来。游戏提高了天天的创造水平，他能在他人的作品上，加上自己的想法进行二次创造。锻炼了他顽强的意志。坚持不懈地把螺母打开，并专注于自己的“爱心”创作。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.8

[2]邱学青.《关于儿童的自主性游戏》[J]，学前教育研究 2001：1994-2012

浙江省义乌市佛堂镇幼儿园 322002