核心素养下高中英语写作教学中批判性思维培养研究

杨镜钰

摘要：近些年在基础教育领域，批判性思维被广泛地引入高中阶段，并成为新的教育热点，但在具体的英语写作教学中的推行并不理想。本文围绕高中英语写作教学出发，分析当前批判性思维的发展，以彰显批判性思维的意义，在此基础上为高中英语协作教学如何开展批判性思维培育制定方案。

关键词：高中英语;写作教学;批判性思维

引言

批判性思维作为大学生应具备的一种必备素质，随着国内外学者对该课题的积极研究，越来越受到高等教育机构的关注和重视。英语写作课程作为英语教学的核心课程之一，是检验学生英语水平的重要标准，是培养复合型人才的必由之路。

1、写作教学中批判性思维培养的重要性

在高中英语教学中，写作占据着相当关键的地位。写作不仅仅是单一语言的输出形式，其在语言输出的背后蕴藏着思维方式的输出与表达，也反映了学生思维能力的发展水平。故而，写作教学不仅仅局限于语言知识的传授，更要强调思维品质的培养。然而，许多高中生反映在进行英语写作的过程中遇到了一定障碍，表明在写作过程中存在用词混乱、言不达意、思维定式等问题。之所以会存在上述问题，大多数是因为在写作教学中，那些被称之为“能得高分”的固定短语与句式成为教学的重点和法宝，被过度的强调和运用，要求学生模仿和背诵所谓的经典范文所致。从而使高中英语写作被局限于这一误区中，大多只关注写作中语法和用词的准确性，反而忽略了思维为代表的思维能力的重视与培养。

作为构成思维品质不可缺少的构成，在一线教学中应更多地关注批判性思维。尤其是众多高中教师，明确高中阶段是培养思维的关键时刻，此时组织和开展有效批判性思维，往往能够起到事半功倍的成就。基于此，在英语写作教学中，要导入批判性思维，开展高效的写作训练。

2、核心素养视域下

高中英语写作教学的实施过程核心素养视域下高中英语写作教学的实施过程可以提炼为：研读教材、提炼核心素养的要素;依据学情分析，制订核心素养的培养目标;设计有层次的学习活动，促进核心素养培养目标的达成。英语教师可以参照上述过程，开展核心素养视域下的高中英语写作教学。

2.1深入研读写作任务及素材，提炼核心素养的要素

深入研读写作任务和写作素材是教师设计与实施核心素养视域下高中英语写作教学的重要前提。一般情况下，写作任务是由一段文字及若干图片组成，但为学生创设了一个简单的写作情境、提供了一些写作指导信息（如写作要求、写作的内容框架等），是不能充分激活学生已有的背景知识，也不能保证充足写作输入的。因此，英语教师需要为学生提供其中的写作素材，如写作范文、相关的阅读语篇等，让学生参考和借鉴相关的写作技巧。在写作教学时，英语教师应该多维度分析写作任务和写作素材，把握主题的意义和语境，分析语篇的内容结构、文体特征和语言特点，关注重点的语言结构，挖掘其在核心素养方面存在的教学价值。换句話说，教师应围绕主题情境，以语篇为依托，思考写作任务及写作素材的哪一个部分能培养学生的核心素养、培养学生的什么核心素养，以及如何通过它们培养学生的核心素养。教师做好具体的规划，才能为基于核心素养的写作教学目标制订及教学活动的设计提供依据。

2.2依据学情分析，制订核心素养的培养目标

全面深入的课前学情分析有助于准确把握学生学习需求，为指向学科核心素养教学目标的制订提供信息和依据。英语教师完成写作任务及写作素材分析后，在明确写作任务要求、内容结构及写作素材蕴含的核心素养要素的基础上，需要对学生的学情进行全方位的分析。具体分析包括：了解学生已具备哪些相关的语言知识、话题知识及文体知识;学生现有的语言能力还存在哪些问题，如何解决这些问题;核心素养要素如何转化为学生可接受、可完成的培养目标。基于学情分析的结果，英语教师需要筛选和转化蕴含的核心素养要素，制订本次写作教学的核心素养培养目标。

3、写作教学中批判性思维培养策略

3.1改变传统教育理念

普通高中英语学科，应当把立德树人作为基本任务来执行。英语教学在基础教育阶段，不能局限于知识的传递，要注重英语文化辨析能力的培育，促进学生了解和掌握文化中所反映的现象与信息，梳理各种思想观点，厘清逻辑关系，形成创造性的认识和观点，提高英语创新思维的能力。基于此，教师在写作教学中，要率先改变和调整自身的观点与认识，引入新的理念，促进学生在英语写作中产生独创性。教师只有主观上对写作教学的定位有了改观，才能摆脱应试教育的刻板效应，真正将批判性思维的培养渗透入写作教学中，这也体现了对新课标的回应。

3.2改革传统的英语写作教学方法

传统的英语写作教学课程设置不合理，课时有限。高校应重视英语写作教学的作用，优化写作教学课程。目前，部分有条件的院校分别开设了英语写作的理解和辩论课程，并制定了合理的课程表，成功地提高了学生的思维和理解能力。此外，教师在选择写作教学内容时应与时俱进。选题要符合时代特点。有必要选择学生想要探究的热门话题，从而增强他们对世界和社会的认知。同时，鼓励学生寻找相关资料，并就热门话题进行必要的交流，从而提高人际交往能力。

3.3巧设问题，培养学生的思维品质

在写作教学中，英语教师应该以问题为依托，对学生进行思维品质发展与提升的训练。具体如下：设计分析性问题，指导学生对写作素材的体裁、语言、内容进行分析，掌握写作素材的体裁特征、框架结构、语言特点及信息之间的逻辑关系，发展学生的逻辑性思维。

结语

综上所述，培育创新型人才是新时期的重大任务，而批判性思维更是其中的重点，是构成思维品质与核心素养不可缺少的内容。批判性思维的重要意义广泛地存在于包括英语学科在内的各个学科。教师在英语写作教学中也要重视批判性思维的培养，促进英语写作教学发挥更大的功能，把高中生培养成具有专业知识与能力的同时，成为兼具批判性思维与英语学科核心素养的创新型、复合型学生。

参考文献

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