应用型本科高校经管类专业创新创业实践教学研究

时长娟

摘要：实践教学是应用型本科高校人才培养的重要组成部分。在“双创”背景下，通过分析实践教学的内涵和特点，梳理应用型本科高校经管类专业创新创业实践教学体系存在的问题，并以创新型人才培养为目标，以创新创业能力培养为主线，提出创新创业实践教学培养的改进措施。

关键词：创新创业;实践教学;经管类专业

一、引言

教育部在《關于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出，在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措;是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。创新创业教育的基础是实践，实践教学对创新人才的培养起着至关重要的作用。

应用型本科高校经管类专业的创建和发展，必须紧密结合地方特色，注重提高学生实践能力，培养高素质应用型人才，在实践教学体系建设中突出其核心环节是实践教学。在经管类专业人才培养中，实践教学是以应用型人才培养为着力点，以素质培养为目标，以经济社会发展需求为导向，学生以获得直接经验或将间接经验转化为直接经验为主要目的，以参与理论教学之外的具体社会生活为基本途径的教学活动。从实践教学层面来看，在“双创”背景下，应用型本科高校经管类专业实践教学仍然存在有待改进的地方。

二、应用型本科高校经管类专业创新创业实践教学体系存在的问题

（一） 创新创业实践教学准备不充分

充分的实践教学准备工作是保证教学质量的基础，很多高校经管类专业创新创业实践教学环节准备不充分。一是无相对独立的创新创业实践教学计划。高校经管类专业本科没有系统的创新创业实践教学计划，理论课程多实践课时少，教学学时被随意的分配，并且学分偏低。二是经费投入不足。实践教学资源及社会实践都需要一定的经费支持，但由于历史和现实原因，高校对创新创业实践教学认识存在偏差， 对其经费投入不足。三是创新创业师资力量不足。目前，很多高校开展双创实践教学教师都是从事经济、管理理论教学工作的专业教师或者辅导员，不具备双创基础知识，缺乏创业实践经历，同时缺乏系统的实践理论培训，难以系统的向学生传授丰富的实践经验，带动学生的创业热情。

（二）创新创业实践教学过程不完善

应用型本科高校经管类专业创新创业实践教学过程不完善。一是教学内容陈旧。目前，国内适合经管类专业创新创业实践教学的教材少，脱节于前沿知识与热点科研的状况非常普遍，没有结合创业要素，也没有考虑经管类专业实践教学与创新创业的有机结合，阻碍了实践教学的发展。二是教学手段落后。尽管现在很多地方高校经管类专业的模拟实验室已经建成，但大多数老师还是采用多媒体的教学，重理论灌输轻案例实践教学，学生缺乏实践、缺乏创新思维，遇到实际问题无从下手，以至于理论教学与实践教学脱节。三是考评考核标准不科学。实践教学考核形式较为传统，主要是采用实验报告、调查报告、学习心得等对学生进行考核。

（三）创新创业实践教学与社会需求脱节

实践教学和社会需求的协同发展推动着实践教学顺利开展。近些年，各高校开始重视实践教学改革，但方式比较单一，且与当地社会需求脱节。一是当前很多经管类专业还是采用传统实践教学模式，偏重于知识的传授和验证，创新创业实践教学环节的组织是零散的、个别的。二是绝大多数高校经管类专业在开展创新创业实践教学改革过程中并没有把自己的学科、队伍与地方实际密切结合起来，对地方的服务意识不强。三是大多高校经管类专业依旧将目标定位为培养高尖端人才，不切合实际地招收大量热门专业学生。这种情况就决定企业对经管类本科生需求多为一线生产经营者或管理者，对高尖端人才需求并不大，而学校培养高尖端人才目标定位与市场需求相违背。

三、应用型本科高校经管类专业创新创业实践教学体系的改进对策

（一）构建贯穿于人才培养全过程的创新创业实践教学体系

经管类实践教学是经管类专业培养创新创业人才综合素质和能力的课堂，是经管类院校沟通人才与社会之间联系的桥梁。为此，各院校应结合自身的特色和需求，将创新创业实践教学贯穿于学生培养的全过程，将“创新能力、创新意识、实践动手能力”人才培养理念有效落实于实践教学体系。同时，严格保障实践教学与课堂教学的平等地位，明确实践教学环节各部分的教学目的、教学内容、教学要求、修学途径以及考核方式等，并将其落实到培养方案中，从而有效地改变经管专业培养体系中实践教学环节薄弱、相对落后的局面。

（二）改革创新创业实践教学内容体系

科学新颖的教学内容是提高创新创业实践教学效果的基础。首先，地方高校应适时对经管类专业本科双创课程的内容进行适当调整，增加应用性较强的内容，尤其是在实践教学中要强化与应用技术有关的内容，并将科研项目和实践的新成果、新技术以及本专业或行业科技发展前沿的新动向等及时充实到实践教学中去。其次，经管类专业实践教学方式要全面，力求通过多种途径提高创新创业实践能力。再次，高校可以根据本校经管类专业的特点编写适合自己的自编教材，并且不断地校正、更新。同时，高校经管专业应结合地方实际开展创新创业实践教学培养活动，依托地方产业发展规划，培养地方急需的高素质经管类人才。

（三）完善创新创业实践教学保障体系

完善的保障体系是创新创业实践教学开展的前提条件。一是人员投入保障。加强经管类专业教师创新创业实践能力培训，聘请有实践经验的校友企业家、初创者、评估专家等进行教学，建设强大的创新创业实践教学团队。二是经费投入保障。加大创新创业实践教学经费投入力度，确保教学顺利开展所需的硬件设施、软件及双创教师队伍协同发展。三是制度建设保障。不断完善创新创业实践教学规章制度，从工作责任、基地建设和管理等方面进行严格规范，提供良好的创新创业实践教学制度机制，以营造优质的创新创业实践教学环境。

参考文献：

[1]薛伟贤，王佩，吕祥.地方高校经管类专业本科创新创业实践教学体系研究[J].中国大学生就业.2021（05）：53-58.

[1]王玉蕾.地方本科高校创业教育的模式、问题及改进策略[J].现代教育管理，2018（2）：61-65.

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