让学生跟着名家学写文章

付有国

不知从何时起，一些高中生已经很难静下心来认真阅读了。不阅读书籍，又怎么能写出好文章呢？作为语文教师，我们要潜移默化地影响学生，带领他们细读语文教材中的文章，让他们跟着名家学写文章，提升写作水平。接下来，笔者就举几个例子加以说明。

语文教材中有这样一些篇目：《祭十二郎文》《师说》《马说》《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》。这些作品都是文学大家韩愈创作的。我们都知道，韩愈是唐代古文运动的倡导者，后人将其与柳宗元、欧阳修、苏轼合称“千古文章四大家”。他的文章“发言真率，无所畏避”，既有内容，又有深度，非常值得大家借鉴。

在教学的过程中，教师可以让学生跟着韩愈学写文章。

为了激发学生的学习兴趣，我们可以先介绍一下韩愈的人生经历：“韩愈在三岁的时候就失去了父母，由他的哥哥和嫂子将其抚养长大。等到韩愈12岁时，他的哥哥也病逝了。他的童年便是在困苦与颠沛流离中度过的。可以说，韩愈在小的时候就饱尝了人世间的冷暖。长大后，他赴长安参加进士考试，三试不第，直到贞元八年第四次应考，才考中了进士……”

关于写文章，韩愈提出了一些观点，教师可以带领学生一起学习。比如，韩愈主张“陈言务去”，他认为在写作时要排除陈旧的东西，努力去创造，努力去革新，写出新意。韩愈还主张“文以载道”，认为写文章就是为了说明某些道理，要表达出自己的思想，不该一味地追求华丽的文辞，写华而不实的东西。

当然，除了带领学生了解名家的人生经历和创作主张，教师也可以引导学生细细品读名家的作品，从中積累经验。以韩愈的《师说》为例。

《师说》作于唐德宗贞元十八年。作者论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的风气，表现出非凡的勇气和斗争精神，也表现出不顾世俗、独抒己见的精神。

教师可以带领学生理清文章的结构，从中积累写作经验。

有的学生发现，作者在文章的第一自然段就直接提出了中心论点：古之学者必有师。从正面论述了从师学习的重要性和择师的标准。这样能突出文章的中心，引起读者的注意。在第二自然段指出今人不从师的恶果、表现和原因，批判了不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气，从反面论述了从师的重要性，再次突出了文章的中心思想。第三自然段以孔子对待老师的言行为例，说明从师应有的态度，阐明教和学的关系以及能者为师的道理，照应了文章的开头。作者在第四自然段交代了创作这篇文章的原因，总结全文，点明了文章的主题。

有的学生发现，韩愈并没有一味地论述，而是适时地结合生活中的一些现象来说明自己的观点。比如，他在文章中提到：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之;生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。”借此说明了“闻道”是从师的标准。

有的学生发现，韩愈擅长遣词。“是故圣益圣，愚益愚”，他连用两个表程度的副词“益”来说明：从师的态度不同，结果也会不同。

有的学生发现，韩愈巧用对比的方法，把“古之圣人”“从师而问焉”和“今之众人”“耻学于师”放在一起进行比较，指出圣与愚的区别就在于是否从师学习。在论述的过程中，作者批判了当时士大夫之族在从师学习问题上的愚妄态度，阐明了自己对师生关系的见解，然后以孔子为例，得出强有力的结论。除了文章的开头是在立论之外，其他部分都在摆事实、讲道理，很有说服力。

学生在写议论文的时候可以借鉴这些经验，力争写出高质量的文章。

作为教师，我们要引导学生重视语文教材，让他们立足于教材中的文本，跟着名家学写文章，从中汲取“养分”。

（作者单位：甘肃省敦煌市敦煌中学）