立足文本，以读促写

【摘要】阅读和写作两者相互联系，彼此促进，不仅是英语学习的重要组成部分，更是英语课堂教学的重点和难点。随着素质教育的深化，初中英语教学越来越注重培养学生的读写能力，但受传统教学理念的影响，在实际教学过程对于学生读写能力的培养还存在不足，比如有的学校并没有设立专门的英语写作课程，教师不重视写作能力培养，没有真正做到读写相结合。在这样的教学背景下，学生的写作水平较差，不利于学生的全面发展。读写结合模式是当前提升初中生英语成绩的重要教学模式，对于提升学生的写作水平也有一定的作用，本文将通过分析当前初中英语写作中存在的问题，探讨如何将读写结合模式应用到课堂中，提升学生写作能力。

【关键词】初中英语;读写结合模式;有效写作;教学策略

【作者简介】谢蓓，江苏省镇江新区大港中学。

在经济全球化背景下，随着我国综合国力的不断增强，与其他国家间的经济文化交流也在不断增加，而英语作为世界多数国家的通用语言，成为我国教育教学的重点学科。但受以往教学理念的影响，当前初中英语教学更侧重培养学生的单词听写能力和语言表达能力，却忽视了学生写作能力的培养。而培养学生的英语写作能力，既可以扩大学生的词汇量，锻炼学生的思维能力，又可以提升学生的英语综合素养。所以，在初中英语教学中，教师要重视培养学生的英语写作能力，给学生创造更多的英语写作机会，不断优化英语教学方式，将阅读和写作相结合，促进学生的全面发展，为今后的英语学习奠定基础。

一、初中英语写作教学的现状

1.学校缺少专门的写作课程。大部分的初中学校并没有设置专门的英语写作课程，导致教师对英语写作缺乏重视，没有在英语写作上花费足够的精力。同时，写作课程的缺失也导致学生缺乏英语写作练习途径，学习水平得不到锻炼，导致写作能力较差。在进行英语写作训练时，教师通常在讲解完写作注意点后，就让学生参照英语写作模板进行写作，教学过程单调且无聊，导致学生缺乏英语写作兴趣，时间长了还会产生厌恶情绪。但英语写作在英语考试中占有较高的比重，为了提升学生的考试成绩，教师会在考前对学生进行强制性、灌输性的写作训练，比如让学生背诵范文等，这样不仅会激发学生的抵触情绪，还会阻碍学生写作能力的提升。

2.初中英语写作教学方式不当。当今初中英语写作教学的主要问题是教师的教学方式不当，而且随着新课程改革的推进，英语教学模式也在不断变革，单纯的英语写作训练对于学生来说是枯燥的，需要教师积极创新教学方式。英语写作作为英语课程的重要组成部分，不仅反映了学生英语水平，还反映了学生对词汇的掌握和语言的表达。但与其他英语课程内容不同，英语写作不仅更加繁琐枯燥，而教学任务也不明确，导致教师和学生都选择性忽视了该部分的内容。在进行写作练习时，教师通常会给学生一份试卷，让学生按照试卷要求打草稿并进行英语写作，写完后再分发参考答案，期间并不会给学生提供针对性的指导，也没有具体的写作框架分析，长此以往，不利于陪学生的写作逻辑，导致学生对英语写作失去耐心。

3.初中英语读写分离，缺乏正确学习指导。阅读和写作在初中英语学习中是密不可分的，只有两者相结合才可以加强学生对英语的学习和理解，但在目前的教学过程中，教师往往更注重学生的阅读学习，忽视了写作学习，更没有将阅读和写作相结合，不利于学生对知识的运用。在英语教学中，阅读可以看作是学生对知识的输入，写作则可以看作是学生对知识的输出。想要得到一篇优秀的英语写作，需要正确写作的指引，在实际的教学过程中，教师应该有意识地将读写结合模式运用到英语课堂中，把从阅读中得到文章的分析理解能力运用到写作中，进而提升学生的写作水平。

二、在初中英语写作教学中运用读写结合模式的必要性

英语是综合知识与实践的重要学科，初中英语教学不能只重视基础知识的传授，更要注重提高学生的英语写作能力。如果忽略了学生写作能力的培养，会导致学生写作能力较差，写作中会出现词汇少、句式单一等情况，而大量阅读可以帮助学生认识更多的单词，掌握更多句式结构，不仅可以提升学生的表达能力，还可以改善学生的写作问题。为此，教师在初中英语写作教学中要不断优化教学方式，总结教学经验，充分发挥读写结合模式的作用。读写结合模式在初中英语写作中的应用，一方面可以扩展学生的文化知识面，推动学生对英语词汇及英语语法句式结构的了解，让学生的思路更清晰，培养学生的英语语感;另一方面可以帮助学生积累更多的写作相关经验，收集更多的写作素材，拓宽学生的视野，让学生掌握更多的写作技巧，进而提升学生的写作能力。

三、初中英语写作教学中读写结合模式的运用策略

1.重视读写结合模式运用，设置写作课程。在英语教学中，阅读和写作是息息相关、密不可分的，随着素质教育的不断深化，阅读和写作的重要性越来越突出，只有同时加强对两者的重视程度才可以有效提升学生的英语综合素养。但目前大部分初中学校普遍更重视英语阅读教学，忽视了写作教学，针对这种情况可以通过设置专门的写作课堂，在教学过程中，将写作与阅读相结合，让阅读成为写作的素材，同时通过写作增强学生对知识的掌握和理解，锻炼学生英语能力。

2.增加课外阅读材料，拓展阅读内容。随着素质教育的推进，初中英语教学的重点出现转移，培养学生的英语阅读能力成为当今英语教学的重点，越来越多教师开始强加材料文章的理解和训练，课堂阅读时间也在不断增加，但与此同时，课外阅读的比重却没有增加，导致不少学生英语课外阅读经验不足，视野狭小，写作思想受限。所以，教师在英语写作教学中需要增加学生的课外阅读量，并借助大量的课外阅读让学生积累更多的词汇，提升学生的英语思维，促进学生的写作水平。为此，教师在英语课堂教学中，可以根据阅读材料的内容推荐相关的英语课外阅读文章，在完成课堂内容后，可为学生预留课上时间进行课外阅读，并能够要求学生根据阅读情况进行总结，以此提高学生的阅读能力和写作能力。比如，在学习“Past and present”时，教师可以根据文章内容为学生推荐与过去与现在相关的课外阅读文章，以加深学生对过去时态和现在时态的认知，留心事物的变化，从而更好地感受生活。除了进行大量的阅读训练外，教师在课堂教学中还需要对学生进行指导，拒绝一味囫圇吞枣式的阅读。比如，可以让学生准备阅读记录本，对阅读过程中先由学生对遇到的固定句型和短语进行总结整理，再由教师对学生整理的内容进行整合并传授给学生，这样既可以锻炼学生的阅读能力，还可以帮助学生积累写作素材，促进学生写作技巧的养成。同样是学习“Past and present”时，学生可以对文章中的固定句型如“How well … know…？”（对某人/物/地了解多少？）以及固定短语如“get married to sb”（嫁给某人）进行整理。

3.巧妙设置问题，激发学生兴趣。巧妙设置问题，是英语教学中提高课堂效率，调动学生学习积极性的重要途径。在进行英语写作教学时，教师需要学会创设问题课堂，更好地吸引学生的注意力，以激发学生学习兴趣。比如，在进行写作分析时，教师可以联系上下文在文章段落间提出一些具有转折性的问题，并让学生分组讨论，最后说出自己的看法和理解，这样的做法不仅可以增强学生对文章的理解，更可以锻炼学生的表达能力，促进学生的阅读理解能力。比如在学习“A good read”一课时，教师可以在学生阅读课文前先提出几个与课文有关的问题，比如：“What is good reading？”“What is the representative work of French writer Victor Hugo？”“What does‘Notre Dame de Paristell？”……让学生带着问题进行文章阅读，可以帮助学生提炼文章重点，帮助学生理清文章思路。问题设置和读写结合的融合教学模式，可以增强学生的思维能力，促进学生对文章的理解，提升学生的综合素养。

4.引导学生进行阅读反思总结及写作训练。学生在教师的指导下完成了课文精度，对文章内容具有一定了解后，教师可以让学生以小组的形式对本篇文章进行讨论，总结文章的主旨思想、固定短语、句子用法以及写作结构，并让学生进行表达。比如在学习“A green world”时，教师可以引导学生思考绿色的世界是什么样子的，文章是采用了什么写作结构等。同时，教师还可以根据文章内容让学生以“The green world in my heart”为题写一篇作文，在作文中学生可以发挥自己的想象，描述自己心中绿色世界的模样以及为了实现绿色世界所要付出的努力等等。这种读写结合的模式既可以提高学生的阅读水平，又可以提高学生的写作水平，有助于培养学生的英语综合素养。

四、结语

总而言之，在素质教育背景下，想要提升学生的英语写作能力，教师需要不断更新教育思想，创新教学模式，将读写结合模式更好地运用到英语课堂教学中。通过阅读帮助学生积累单词量，拓宽視野，提升阅读能力，为写作打下良好的基础。读写结合，可以促进教师英语课堂教学的顺利推进，增强学生的教学主体地位，调动学生的英语学习积极性，提高英语综合素养。

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