课堂游戏在小学英语教学中的必要性

【摘要】随着国家在教育体系层面的新课标改善的推进，各个区域的小学学校开始着重对各个学科的教学模式进行调整，如小学英语教学。小学阶段的英语被国家选入国家教育体系，为学生正式接触英语提供重要的课程资源，并不断地通过提供合适的教学方法帮助学生建立可持续的英语学习兴趣、掌握科学的英语学习方法，进而熟练地将英语运用到具体的生活场景中，其中课堂游戏化教学模式是我们需要研究和探索的一种新时代的教学方法。本文从小学英语学习的历史、游戏化学习的价值等角度探索在小学英语教学中安排课堂游戏化的必要性。

【关键词】小学英语;可持续;学习兴趣;课堂游戏化

【作者简介】王娟娟，甘肃省天水市麦积区马跑泉中心学校。

一、课堂游戏化对小学英语教学的歷史发展和教育原理的必要性

随着二十一世纪的到来，国家经济得到飞速发展，全球化的连接程度不断加深，国家对人才的需求和要求也已经发生了很大的改变，随之而来的必然是国家根据时代的要求，对教育体系和教育模式进行必要的改善，从而培养符合时代发展需要的人才。所有的教育方法、教育目标的改变的完成都需要我们创造性地将合适的策略落实到具体的学科和教学方法中。

纵观我国小学英语的教学发展历程，我们要想解决当前小学英语教学中的一些历史遗留问题和现代新生问题，必须从历史的发展视角来审视小学英语教学的渊源、经验和问题，通过现代其他学科如语言学、教育学、心理学、社会学等方面进行探索，寻找到符合教育发展规律，又能解决小学英语教学问题的最佳途径。

1.小学英语教学中课堂游戏化的历史必然性。国家教育体系将英语引入小学教育阶段，是出于国家在经济发展和社会改革的战略需求，是为了让国家的社会发展和人才的培养能够紧跟时代的发展需要，所以小学英语教学目标和教学方式的改变也必然紧跟国家人才战略的要求。

首先，新中国成立以来，将小学英语列入正式的教学课程，并在小学教育体系中积极开办外国语学校，教学方式采用的是直接语法翻译法，并逐步再重视口语、语音的练习，但是其教学具有很大的随意性，教材也处于滞后不及时的情况。

其次，随着国家经济的发展和进步，到了二十世纪八十年代和二十一世纪初阶段，小学生年龄段的英语学习进入大规模铺设的时代，这个时候的英语在各自区域都进入了蓬勃繁荣的阶段，整体层面来说统一了课程开设，强调了交流互动学习法，英语教学课时在学校整体教学科目中相对占有很高的比例。

最后，随着二十一世纪的全球化浪潮的影响，国家的经济、科技、文化得到了飞速的发展，中国在政治、经济、文化、科技等各方面的影响也越来越大，世界开始更加看重和走入中国的经济、文化体系当中。因而在当今的小学英语教学体系中，国家对其进行了新的课程标准、师资建设、教材建设、教学方式等都做出了一定的改善和创新，更加强调小学英语学习的素养和素质的发展，其绝对性的主导地位逐步向相对的辅助地位转变，对于传统的灌输型教学模式和记忆型学习方法进行了很大的改变，对于学习过程中孩子们的认知规律、体验和趣味都进行了一定程度的改善。

从历史的发展规律来看，经济基础决定着上层建筑，随着国家在世界经济体系中的地位的重要性和影响力的提高，国家对于英语人才的渴求和建设英语人才的需求逐步转变，英语学习的地位从之前的绝对性逐步向相对性转变，这就造成了英语教学方式选择和安排的自由选择的可能性成为现实。

2.小学英语教学中课堂游戏化的科学必要性。20世纪70年代，随着电子行业的蓬勃发展，美国教育技术专家们开始探索如何将游戏行业中的游戏上瘾机制、视频等引入教学中，以达到提高学生的学习效率和兴趣的目的。所以教育体系中的游戏化的初始目的是为了学生的学习驱动力的问题而存在，是为了解决当时美国基础教育领域质量下滑严重、教材教学方法传统落后的现实困境。

随着中国国家教育体系对教学模式的改善要求，游戏化教育在中国的实质性目的必须是能够促进教育公平的高效率落实，必须着眼于解决学生的学习自驱力问题。当我们从教育资源公平的视角去研究游戏化教育的逻辑时，我们必须明确课堂游戏化的价值最核心的是发生在学生在幼儿园和小学的学习阶段，在小学英语教学过程中，将孩子的学习体验提高到一定的优化程度，避免过于标准齐一，避免工业思维模式，避免强制干预，老师和学生要像工程师一样围绕学习体验而进行有效的学习。

在小学英语中的课堂游戏化必然是基于英语的本质属性，英语作为一门语言性学科，需要学生对单词、短语、造句、阅读、写作、表达等进行综合性了解和掌握，一旦我们采用灌输式教学模式，忽略小学生的身体和心理发展阶段的特征，就很容易使得课堂学习变得枯燥乏味，所以游戏化教学能够很大程度上调动孩子的身体、心理的记忆规律。而小学生整体来说是好动的，注意力容易不稳定，游戏化的课堂教学能够充分利用学生的好奇心，让学生的学习变得更加趣味和生动。

二、课堂游戏化对小学英语教学目标实现的必要性

小学英语教学的教学目标除了教导学生对英语进行良好的掌握和运用之外，还需要在英语教学中培养学生的学习自驱力和可持续力，所以通过课堂游戏化能很大程度地推动小学英语教学目标的实现，具体来说，课堂游戏化主要从以下几个方面凸显其必要性来推动教育目标的实现。

1.游戏化能够有效地启发行动兴趣和聚焦注意力。小学生的认知特点是动静比例不均衡的状态，好动的比例远远大于静心的比例，如果我们通过强制干预的手段让学生处于端坐听学的状态，会很大程度上压抑学生的个性。心理学的相关研究也证明了小学生的注意力最多能只能保持30分钟，所以我们必须思考如何将这30分钟放在一个学习力专注的场景当中。而游戏化课堂恰好是通过提供一个动起来的舞台场景，将语言习惯的养成投置在一个设定了语言背景和故事情境的心流体验中，将英语学习中需要掌握的知识和技能融入一种调动身心的体验当中。

举例来说，在陕旅版四年级英语下册unit2中，对于write，read，sleep，eat等动作单词的学习和掌握，我们可以通过将这些动作连接起来的一个故事，吸引孩子们的专注，在游戏玩乐中将单词、阅读、睡觉、吃食物等动作与相应的英语单词和句子匹配起来，这样更有利于英语的学习效率和效果。

2.游戏化能降低英语口语交流的成本。小学英语学习的重点不仅在于记忆、理解、书写的困难，还在于这些小学生们是否能够将这些词汇和句子正确、流利地表达出来，进行必要的交流和互动。而这个目标的实现，对于小学生们来说具有一定的心理和行动障碍，为了帮助學生们突破这个障碍，我们必须要设计一个没有压力的轻松环境，消除学生们的紧张心理，在小学生的心理账户中开设一个完全放松的、自由的学习环境。游戏化的教学模式能够设置一个学生们喜欢的、舒适的感觉和认知环境，在这个环境里，游戏是这个世界的通用语言，英语是这个世界的工具而非我们必须学习的目标，通过英语的角色性切换，最终将英语切换到一个无目的性的工具库里面。

举例来说，在陕旅版六年级英语教材中，关于We should not和We should 的句型的学习和运用，我们可以设置一个贴近于真实生活的故事场景，让学生们发散性地思考，我们不应该做什么，通过学生们的自主思考和积极参与，让学生们在故事场景中将句型视作工具来调用，而非当作学习目标去对待。

3.游戏化能加深学生间的连接，激发学生的情感发展。在小学英语教学中，最好的学习效果达成方式就是将新知识与熟悉的知识经验连接起来，所以，游戏化教学能够通过设置情境的背景、主题、行动路线、语言对白、角色动机、情感状态等关键要素，将这些要素与学生的日常生活经验和娱乐休息环节连接到一起，让学生通过在游戏中使用英语进行交流互动，在游戏中英语表达能力，在游戏中对生活进行描述来锻炼英语的写作能力，在游戏中通过丰富想象力来丰富英语词汇，最终实现教学目标。

举例来说，在陕旅版六年级教材中有关心地球母亲，保护环境的话题，我们可以将小学生们分为不同的团队，让每个团队定制自己的主题即我们关心地球母亲的哪个方面，然后为学生提供大量的词汇，让学生在这些词汇中匹配与主题相关的部分，并通过各种方式如对话、绘画、话剧、歌曲等方式展示团队的主张和感受。在这个过程中，学生们可以充分发挥自己的想象力、组织力、协作力、表达力等，既能掌握英语学习目标，又能锻炼学生的团队协作能力、问题解决能力、信息获取能力等，培养小学生们创造性的思维方式。

4.游戏化能够优化学生对课堂的时间感知力。小学英语教学的每一节英语课都是有时间限制的，传统的英语教学是通过大量的知识性内容将课堂时间填满，而忽视学生的学习态度、学习效果、学习过程的。游戏化课堂则要求老师在进行教学游戏设计时充分把握游戏的时长，将游戏的体验与英语教学内容进行分配，充分考虑到学生在游戏过程中对英语教学内容的使用。

举例来说，在六年级英语教材中有关于谈论上周末活动的话题，那么我们就可以设置一个时间回溯的过程，让一个同学回顾上周的自己在做什么，通过这种时间线上的印象记忆回溯，调取印象较深的事情与相对应的单次或句子的连接。

5.游戏化能将学生学习过程中表现具体的明确的呈现。在传统的英语教学中，老师对学生的学习评价多是集中在课堂秩序、记忆、表达、写作等具体结果性表现层面，并不会对学生的学习过程有清晰明确的观察和判断。而游戏化教学能够将学生的学习过程、学习状态、学习动作、学生差异性等关键要素展现出来，老师能够实时观察到并及时改善，最终实现个性化的教学，为学生提供针对性的教学反馈和评估，为学生的学习提供必要的参照标准。

举例来说，在三年级的教材中我们有打招呼的教学内容，通过创建不同的故事场景，让学生扮演不同的人物角色，明确不同的行为动机，在背景和人物相对丰满的故事环境中，练习不同的打招呼的语句、语气。通过这种方式我们也能了解到孩子的个性和行为习惯，为我们差异性的教学指导提供必要的支持。

三、结语

游戏化教学是新型教学方式的一种，具有比较高的趣味性、生动性、科学性和设计性。在小学英语教学中实施课堂教学，能够充分发挥老师的引导作用，激发学生的学习兴趣，为学生注意力的集中和内驱动力的建立奠定良好的基石，为教学目标的达成起到积极作用。

参考文献：

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