信息技术环境下高中英语写作教学模式的实践探索

【摘要】伴随着我国互联网与信息技术的不断发展，如今教育领域中已经开始思考如何使用信息技术来创新教学模式，从而提升教学效率以及教学质量。目前我国的基础教育注重培养综合性的人才，信息技术与学科的有机结合已经成为当代教学中的重点研究内容。在高中的英语学科教学中，充分发挥信息技术的作用，能够提升教师的教学效率以及学生的学习质量。

【关键词】信息技术;高中英语;写作教学

【作者简介】汪巧燕，福建省闽侯第二中学。

听、说、读、写构成了高中的英语教学内容，这四项是一个密不可分的整体，其中英语写作能够提升学生的语言应用能力，但同时也对学生的语言组织能力提出了较高的要求。在英语的写作教学中，教师创造生动形象的教学环境，能够调动学生的思维，这也是高中英语写作教学中的重要教学目标。

一、现阶段高中英语写作教学的现状

自从我国进入21世纪以来，信息技术与科学技术就在不断地发展，英语的性质也由交际工具成了当代学生在社会工作中所必备的一项技能。英语写作能力是英语听、说、读、写四项能力中的重要技能之一，学生养成优秀的英语写作能力，能够加快知识的内化与吸收，构建英语知识体系，加快学生对知识的吸收与内化，让学生能够更加自由地运用英语语言思维，但是英语写作同时也是学生们较为困扰的一个问题，主要有以下几项原因：

1.学生的词汇储备量不足。在学生进行英语写作时学生经常会出现英语单词拼写错误，无法将自己的想法使用英语表达出来，经常会出现词不达意的情况，这会对学生的写作内容造成一定程度的局限。

2.学生缺乏英语语言思维。我国的教育体系将汉语作为主要语言，在汉语大环境下学习与成长的学生在进行英语写作时，经常会受到中文思维的限制，学生在写作时经常会使用汉语语言思维来表达一些事情与想法，这会导致学生写作的内容经常会让人啼笑皆非。同时在我国的高中英语教学中缺少对文章结构的分析，也没有传授给学生英语文章的写作方法，这也会对学生的英语写作能力造成负面影响。

在我国教育模式的改革趋势下，要将英语学科与信息技术相结合，这就要求教师能够熟练地运用信息技术并整合有效的教学资源，在课堂教学中，针对英语写作教学中出现的一系列问题，使用信息技术来完善英语写作教学，从而提升学生的写作与表达能力。

二、信息技术与英语写作教学融合的有效措施

在高中英语课程中融入信息技术，教师要注重学生的主体地位，为创造生动形象的教学情境，让学生能够主动地参与进英语写作中，解决自己写作中遇到的问题。

1.利用多媒体的声、光、色对学生的观察能力展开锻炼。在培养学生写作积极性的过程中，就是可以使用声、光、色集一体的多媒体教学设备来展开写作教学，为学生直观地展示一些图片，引导学生反复地观察图片，让学生观察图片中的内容，获得写作灵感，提升学生的写作兴趣。

例如教师以“My favourite animal”为主题设计写作内容时，可以让学生重点观察自己喜欢的小动物，并抓住小动物的形态特征以及生活习惯。教师可以在网络上下载不同动物的纪录片，按照从整体到部分的顺序让学生进行观察，之后让学生说出各种小动物的生活习性与外形特点，学生的观察有序而细致，能够在描写动物时产生清晰的写作思路。

2.使用多媒体技术培养学生的语言表达能力。流利的口头语言表达是写作的基础。只有在说得清的前提下才能够写得通。在引导学生练习口语时，教师可以使用信息技术以及多媒体课件来创设教学情境，可以让学生复述课文来强化学生的语言思维以及口语表达，从而提升学生的探究能力。

例如在“Nelson Mandela - a modern hero”这一课的教学中，教师可以先使用多媒体设备播放这一课程的相关历史背景，可以通过视频与图片来为学生介绍曼德拉，节选曼德拉影片中曼德拉总统帮助黑人取得独立的具体事迹，在学生对曼德拉的事迹充分了解后，让学生展开阅读，并将课文中的时间顺序进行归纳，让学生能够对课文内容产生清晰地了解，最后让学生根据总结出的内容来复述本篇文章，让学生能够在理解文章的基础上展开以“My hero——Nelson Mandela”为主题的写作，最后可以进行仿写训练，以“The hero in My heart”为题锻炼学生的写作能力。

3.创设英语写作教学情境，激发学生的写作兴趣。在传统的英语写作教学中，教师经常使用口头叙述或者书面文字描述的形式为学生传达写作任务，学生也只是被动地接受，但是学生没有产生对英语写作的兴趣。在信息技术的环境下，教师可以在网络中搜索与写作内容相关的图片视频等素材，制作成多媒体课件，创设直观生动的教学情境，让学生能够主动参与进英语写作的学习中，养成使用文字记录情感的习惯。

4.师生协商讨论。在学生与教师针对写作主题展开探讨的过程中，教师可以利用互联网来搜索与写作主题相关的资料。写作是人们使用文字来表达对客观事实的认识的一种方式，想要写好作文就需要积累丰富的生活经验，学生受到年龄的影响，可能没有积攒充足的生活经验，教师可以结合网络上的相关资料获得与写作主题相关的经验并展开探讨，这样学生能够进行有依据的探讨，也不至于在探讨时无话可说。除此之外，在信息技术的支持下，当学生在讨论中遇到了无法解决的问题时，可以将问题发布到网络上，听取其他老师或是学生提供的建议，能够扩展解决问题的途径，也能够促使学生主动地发现问题与解决问题。同时在信息化的网络环境中，每个学生都有均等的发言机会，这也能够让每一个学生都能够主动地参与到学习中，并且发挥自己的能力，发言是以文字叙述来进行的，这本身也是一种培养学生写作能力的过程。

5.范文分析。传统的英语写作教学中，教師经常会在黑板上为学生书写范文，受到课程时间的限制，教师经常只能在课堂中书写一两篇范文并为学生进行讲解，并让学生模仿范文展开写作，这也导致学生的写作内容经常会出现千篇一律的情况。范文的难度以及写作风格，无法满足不同层次学生的需要，教师在为学生提供范文时，实际上是为学生进行语言的输入，学生的写作是语言的输出，学生只有接受了高于自己现有语言水平的知识时，才能够促进学生的语言发展，而难度过高的语言材料，对学生的语言培养来说是没有意义的。在信息技术的环境下，教师能够建立范文库，收集不同写作风格的英语范文，让学生在写作时结合自己的写作题目以及写作主题进行挑选，激发学生的写作兴趣，同时学生也可以通过互联网来搜索自己所需要的英语范文。

6.学生独立完成写作初稿。学生在写作时经常会犯词汇语法上的错误，当学生进行独立写作时，经常会遇到这两方面问题的阻碍，当学生无法及时地解决问题时，就会出现焦虑，影响学生的灵感以及写作思维。而学生在电子设备上展开写作时，当学生在写作过程中遇到不会的词汇，能够及时地在网络上查询词汇与语法，及时地解决写作中的问题，让学生的思维以及灵感能够顺利地进行。在一些文档编辑工具中能够实现自动的单词拼写检查，也能够便捷地进行文字的删除、移动与复制，让学生能够大胆地对文章内容进行修改，让学生能够尝试不同的写作思维，提升学生的写作热情。

7.优秀写作内容点评。当学生将自己修改之后的写作内容上传到教师手中之后，教师可以将一些优秀的文章放入范文库或是优秀文章库，这是对学生的一种鼓励与肯定。与传统英语写作课堂中的范文讲评相对比，在信息技术的支持下教师能够通过多种途径发表学生的优秀范文，也能够让学生受到不同教师与同学鼓励与肯定，能够提升学生写作的积极性。

8.利用信息技术展开自主学习。在信息技术环境下，教师可以为学生提供自主学习资源。学生能够根据自己写作中的薄弱部分自主地选择内容展开学习，例如教师可以为学生制定不同体裁与主题的写作范文库，为学生的写作提供灵感与支架，让学生能够在写作中获得清晰的思路，并且写作内容能够层次分明。学生在经过一段时间的练习后，就能够掌握英语写作的文章结构，即使在没有范文与写作模板的情况下，也能够保证写作内容的结构与条理清晰。为了提升学生语言知识的综合能力，教师可以为学生建立练习题库，例如句子结构、单词拼写、语法改错等練习题，让学生能够根据自己的写作中出现的问题来进行针对性的训练。

三、结语

在英语写作教学中，结合信息技术能够使教学环节更加流畅，让学生与教师实现资源共享，提升英语写作教学的效率与质量。在高中的英语写作教学中，教师要使用信息技术为学生进行辅导，创设教学情境，针对写作主题展开讨论，并为学生提供自主学习资源，以此来培养学生的语言能力。

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