任务型教学在构建初中英语高效课堂中的应用

【摘要】随着新课程教学改革工作的不断推进和完善，课堂教学模式和教学策略也正在逐步趋向多元化的方向发展。任务型教学模式作为一种现代化的教学策略注重在教学过程中将语言的运用转化为具体的实践教学活动，强调学生在学习过程中自己主动参与探究，并通过互动交流的方式灵活掌握英语基本技能。文章以初中英语高效课堂教学中任务型教学模式应用为主要探究对象，首先概述了任务型教学模式的应用必要性及其教学优势，并以课程教学实践为出发点，对任务型教学模式的应用策略进行了分析，最后指出了任务型教学在英语高效课堂教学中的关键点，旨在分享教学经验，以促进英语课堂教学质量的提升。

【关键词】初中英语;任务型教学;应用策略

【作者简介】刘国和（1970.08-），男，汉族，江西临川人，福建省邵武第四中学，英语教师，中学一级，本科，研究方向：任务性教学法与提高英语学习兴趣。

引言

任务型教学作为一种现代化的高效课堂教学模式，已经成为日常英语课堂教学活动必不可少的教学方式和教学策略，对提升英语课堂教学效率和学生英语综合实践能力有着积极的促进作用。在实践教学环节，任务型教学模式主要通过以完成相应课堂学习任务的方式达到提升学生学习能力和课堂教学效果的最终目的，为学生自主学习能力的发展创造了有利的条件。

一、任务型教学模式的应用必要性及其教学优势

随着新课程教学改革工作的进一步落实，素质教育理念下的初中英语教材也正在逐步迎合教学改革标准的具体要求，课程教学内容设计也从原本单一的知识型教学逐步向生活化教学的方向转变，教学内容更加贴近人们现实生活中各种场景的英语交流应用。通过这种英语知识和生活化内容相融合的教学设计方式，指导学生在实践学习中灵活运用所学知识，提高学生综合语言能力。基于这一教学改变，教师在日常教学设计时就应当从学生实际学习需求和课程教学标准要求出发，多样化设计课堂教学流程，创新课堂教学模式，提升英语课堂教学效率。任务型教学模式就是在这样的背景下应运而生的，在实践教学应用中任务型教学模式的教学优势主要体现在以下几个方面：

一是任务型教学方式有助于提升学生的学习兴趣。在初中英语课程教学实践中，任务型教学模式应用不仅可以丰富传统的课堂教学方式，同时可以借助多样化的学习任务，充分激发学生的学习兴趣，以浓厚的学习兴趣为前提吸引学生积极主动地参与英语课堂学习活动，保障高效课堂的教学质量。对于初中阶段的学生来说，对课程学习内容的兴趣，直接关系着课程学习的质量，而任务型教学方式则可以从学生生活经验和学习兴趣出发，设计多样化的课堂学习任务，以学习任务驱动学生积极主动地参与学习过程，从而保障课堂教学质量。例如，在实践教学过程中，可以根据课程教学内容为学生设计制作贺卡、广告以及情景剧等学习活动，立足课本教学资源，创新课堂教学活动，充分激发学生主动参与学习的兴趣，在学生完成学习任务的同时，体验到学习带来的乐趣，从而形成良好的课程学习习惯。

二是有助于学生自主学习能力的提升。新课程教学标准要求教师在日常教学过程中，以学生为课堂学习的主体，尊重学生在学习过程中的主体性地位。这就要求教师在设计课堂教学流程时，能够围绕学生的主动参与进行积极的设计和创新，通过教师的教学任务引导，促使学生在完成学习任务的过程中，提升自主学习能力，突出学生在学习过程中的主观能动性。例如，设计一些学生乐于参与的实践活动，如介绍一位自己喜欢的明星、编排情境对话等学习活动，在学习任务的驱动下，学生就会利用课余时间，通过阅读、查阅资料等方式完成相应的学习任务，通过整合各种有利的学习资源，采用多種学习途径的方式提高学习的效率，进而养成良好的英语学习习惯，促进学生自主学习能力的发展。

三是有助于提升学生语言综合运用能力。新课程标准要求在完成日常教学任务的同时，强调学生综合运用能力的发展。英语学科作为一门语言类课程资源，在实践教学过程中更多的是侧重学生语言综合能力的培养，而任务型教学模式主要就是通过设计相应的课程学习任务。指导学生在亲身参与和体验中完成学习过程，以此达到提升学生语言综合运用能力的目的。这种教学模式相较于传统的课堂教学方式，更加侧重学生的主动参与与体验，将传统单一讲授型的课堂教学方式转化为由学生主动参与结合教师教学指导的双向互动式教学模式，在有效的沟通互动过程中，提升了学生对知识的灵活掌握程度，进一步发展了学生的语言运用能力。

二、任务型教学模式在初中英语高效课堂中的应用策略

1.课前任务环节。在任务型教学模式的应用实践中，应当遵循“先输入，后输出”的基本原则，在开展任务学习活动之前，教师要根据课程教学设计向学生介绍课堂学习的目标和任务，为学生学习活动指明方向，同时激发学生的学习兴趣。在这一导学阶段，通过话题引入、头脑风暴以及示范练习等方式进行导入学习任务。以话题引入导入方式为例，在课前任务环节，教师通过介绍相关学习话题激发学生参与讨论的积极性，同时结合相关背景资源的引入，为学生构建课堂学习情境，使学生更加明确本节课程的学习方向和学习任务。在具体应用中，对于学生不太熟悉的应用场景和学习任务，教师则应当通过引入图片、短视频以及互联网教学资源的方式为学生主动学习奠定基础，引导学生围绕学习任务进行积极地探究和讨论。例如，在学习七年级下册Unit 8 “The seasons and the Weather”中Topic 3 Let，s celebrate！这部分内容时，在围绕圣诞节这一话题进行学习任务设计时，教师就可以先通过播放课件的形式为学生展示装饰圣诞树、一家人共享圣诞夜大餐两个短视频，然后抛出话题：“What festival are people celebrating in the video？”在导入学习话题之后。引导学生围绕中国传统春节与西方圣诞节之间的差异进行探究与思考，使学生在实践学习活动中熟悉本单元的生词，同时对西方圣诞节有一个更加直观和全面的了解。借助这种实践学习活动的模式，既能够保障有效的课堂教学质量，同时也可以增进学生对西方文化习俗的了解，培养学生跨文化的学习意识。

2.课中任务环节。课中任务环节是整个任务型教学模式应用的关键所在，在实践教学中，教师根据特定的课程学习目标和语言学习任务设计多种灵活的任务化教学模式，让学生在完成学习任务的同时，能够锻炼学生交际能力和语言综合运用能力。与此同时，在学生完成学习任务的过程中，通过教师与学生、学生与学生之间的有效互动，实现学生认知、情感以及语言综合技能的同步发展。这一过程中，课堂学习活动的方式主要有交际任务、实践任务以及表演任务等多种学习任务方式。以交际学习任务为例，在实践应用过程中，引导学生通过英语交际的学习方式，获取相应的信息以完成对应的学习任务。这种类型的学习任务，关键在于创设真实的课堂学习情境。如商场购物情境、旅游购票、问路以及景点介绍等语言交际情景都是常用的一种情景方式。例如，在学习七年级是上册Unit 4 “Having fun”中 Topic 2 W“ould you like to cook with us？”这部分内容时，课文中上半部分提到Jane和Kangkang 打电话的情景，在对话中，康康请接Jane打电话通知Maria参加他们周日野餐的活动。围绕这一对话情境，教师就可以自然而然地引入学习任务，指导学生以同桌为小组的方式进行对话练习，根据课本教学内容中的示范对话和句型，进行有效的口语交际实践，在真实的学习情境中发展学生语言综合运用能力。又如，在学习Unit 4 Having fun中Topic 1 “What can I do for you？”这一部分时，教师又可以围绕购物相关话题设计课堂教学活动，将与购物相关的句型，如“What can I do for you？/Can I help you？”“I'd like...”等融入其中，促使学生在做中学，在用中学。

3.课后任务环节。课后任务环节主要是课堂学习过程的巩固和提升阶段。在这一环节的学习过程中，教师根据学生课堂学习任务的完成情况，指出学习过程中的薄弱环节，并督促学生对新的英语知识和语法进行针对性的分析和实践练习，从而帮助学生进一步提升课堂学习质量，掌握相关语法和词语搭配等知识点内容。通过这样的教学设计，在以往教学经验的基础上，引导学生将学习的注意力从语言意义逐步转化到语言形式上，提高学生口语表达能力和实践应用能力。在这一学习阶段，课堂学习的任务活动类型主要分为语言分析和语言练习两种活动方式。首先来说语言分析。元分析的教学重点是指教师在教学过程中，将学生学习任务环节中所接触到的重点语言进行提炼，然后指导学生利用树形图进行归纳和总结，梳理课堂学习重点和难点，构建系统的知识体系。这一学习活动主要从语言的概念，词汇和构词法以及语言，语法分类等角度进行入手，在完成学习任务的同时，提高学生归纳总结能力。其次，语言练习。在以上语言分析学习任务的完成基础之上，教师利用课堂所学词汇、句型等多种学习资源，围绕课内重点句型句式，为学生设计练习语言项目。通过不同语境和应用场景的对话练习，将学生学习过程和生活学习实践进行有效的融合，切实提高学生语言综合能力，构建高效的英语教学课堂环境。

三、任务型教学模式的应用关键点

1.注意学习任务的真实性。在任务型课堂教学活动中，学习任务的设计不同于以往的课堂练习活动，单纯地将理论的语言技巧运用于课堂实践中去。这种学习任务的设计是基于日常口语实践场景和应用基础之上发展而来的，具有一定真实性的应用特征。传统意义上的课堂练习活动主要是将英语句型、词汇进行融合之后套用固定的语言对话模式进行练习。脱离了实际生活语境，并不属于学习任务的范畴之内。任务型教學模式的应用主要是以学生学习经验和实际学习需求为主要出发点，从学生学习认知入手设计实践场景，将学生学习的角色融入了语言真实应用场景中去，促使学生在做中学，在学中做。

2.注意学习任务的可操作性。在初中英语教学课堂中，任何一种教学模式的应用，都需要以学生为学习的主体，从学生认知学习特点出发，结合学生实际学情，灵活设计课堂教学流程，为高效课堂教学活动的发生创造有利的条件。在任务型学习课堂中，教师首先要制定明确的学习目标，为学生顺利完成学习任务志明方向，然后结合实际学生学习反馈情况，设计符合当前学生学习需求的课堂学习任务，充分激发学生主动参与的积极性，以保障任务型教学模式的有效性。

3.注意强调学生之间的合作学习。任务型教学模式不同于传统教师讲授型的课堂教学方法，在实践应用过程中强调学生的自主参与和合作互动。教师在设计学习任务时除了要关注学生主动参与兴趣之外，同时也要体现学习任务的合作性特点，促使学生自主积极参与的同时，借助小组合作学习的方式，更加高效地完成课堂学习任务，在实践应用中锻炼学生的语言综合能力，发展学生合作学习的意识。

结语

在初中英语课堂教学过程中，任务型教学模式的关键在于指导学生在实践参与中提高语言的综合运用能力。这种教学模式的本质在于以学生为课堂教学的主导，充分尊重学生在学习过程中的主体性地位，通过教师设计的课堂学习任务，在明确的教学目标指引下，循序渐进的深入到学习中去，在学生完成学习任务的同时，实现语言综合能力的发展。为此，教师在日常课堂教学设计时，要积极创新课程教学理念，立足学生实际学习需求，多样化设计课堂教学任务，从课前、课中、课后三个角度同步入手，有序推动任务型教学模式的开展，切实提升英语课堂教学的有效性，为学生英语综合语言能力的发展创造有利条件。

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