浅谈中职师生共读英语名著的课程设计与实施

【摘要】中职师生在共同阅读英语名著时，老师可以讲自己的见解分享给学生，学生也可以将自己的疑问分享给老师，学生之间也可以交换心得和体会。师生共读英语名著是英语课堂上一种新颖的形式，也是学生更好接触外国文学的途径，师生之间的合作，既可以激发学生的阅读兴趣，也可以提高课堂教学质量。完善的课程设置和有序的课堂步骤，可以保证取得良好的学习效果。

【关键词】中职师生;共读英语名著;课程设计与实施

【作者简介】张艳菊，浙江信息工程学校。

一、开展中职学生英语原著阅读的重要性

随着我国中职教育改革的不断深入，对于中职学生英语学习效果的要求更加严格，不仅需要学生掌握基本的听说读写能力，对于英语的学科核心素养也有新的要求，在这样的背景下，开展中职学生的英语原著阅读就具有重要意义，能够显著提高学生的英语认知和英语文化素养。

1.激发学生英语学习的兴趣。当前的中职英语教学中，学生的兴趣并不高，很多学生都是被迫学习，没有自觉性和主动性，因为学生接触英语的机会很少，即便是观看英文电影，也都有字幕。而英语原著不但具备艺术性和文化性，并且还能够给学生展现一个新奇的新世界，学生通过阅读原著，能够走进各个不同的奇妙世界，比如霍格沃兹魔法学院，这些内容对于中职阶段的学生而言，吸引力远大于枯燥的英语单词，所以阅读英语原著能够激发学生对英语学习的兴趣。而且学生在阅读英语原著的时候，由于大量的生词不认识，又想知道故事情节的后续发展，就会激发学生的好胜心，从而让学生主动学习单词，这就能够增强学生英语学习的积极性。

2.提高学生阅读能力。中职英语的阅读能力主要就是通过大量的阅读来积累和锻炼的，而英文课本的内容和难度都有限，英文练习题又会引起学生心理上的抵触，所以采用英语原著阅读的方式，既满足学生对于新知识的追求，又能够锻炼学生的阅读能力和阅读技巧。比如在英语阅读中，经常需要使用“跳读”，就是将不认识的单词跳过，理解整句话和整个文章的意思，而英语原著中生词非常多，学生不得不采用跳读的形式，但是学生通过自己的理解还是能够掌握故事情节，所以在无形之间就锻炼了学生的英语阅读能力。

3.挖掘语言魅力，提高写作水平。阅读名著除了可以学习作者的行文结构外，作者对景色、人物、事件等的细节描写也是一笔珍贵的文字财富，值得学生着重学习体会，如原著Harry Potter and the Sorcerer's tone第22页写到，Harry， who could see a huge Dudley tantrum coming on， began wolfing down his bacon as fast as possible in case Dudley turned the bacon over，作者用wolf down生动形象地写出了哈利·波特吃培根的样子，学生读了马上联想到中文成语“狼吞虎咽”，通过阅读，学生对中西方文化相通之处产生了兴趣，从而鼓励他们迫切地想阅读更多内容获取相关知识。

鉴于英语原著阅读对培养中职学生学科核心素养的重要性，笔者就英语原版名著师生共读教学进行了尝试，从选择名著，教学设计，考核方式等方面开展了实践与探究。

二、中职师生共读英语名著的课程设计与实施

1.精心选择原著读本。要进行英语名著阅读，首要任务是选择一本合适的读本。笔者根据学生的实际水平以及该年龄段的性格特点，决定选择Harry Potter and the Sorcerer's tone进行师生共读。该书由英国作家J.K. Rowling所著，故事情节生动有趣，引人入胜，其中还含有丰富的西方历史和神话背景，作者巧妙地利用她的古典文学专业知识和她丰富的想象力，以西方神话为灵感，创造了一个惊人的魔法世界，学生可以在轻松阅读中了解西方文化。从内容来看，该书主人公Harry Potter经过种种磨难在大战伏地魔中体现出來的正义、奋斗、智慧和勇气给学生在这个过分物质化的时代感受到满满的正力量;从语言学习的角度来看，作者采用独特写法，难度递增，词汇量和句子难度螺旋上升，能够让读者阅读能力得到层层递进。

一部长篇小说，尤其英语原版读本，阅读中必定会经历语言障碍，阅读瓶颈，以致难以坚持到最后。要阅读英语小说Harry Potter and the Sorcerer's tone，阅读者需掌握3500个左右英语词汇。对于中职生来说，他们词汇量相对贫乏，长难句理解有很大困难，要真正读懂读透该书，光靠一个人的力量难以完成，因此，笔者采用了师生共读的方式进行阅读该书。在阅读中，老师进行阅读目标规划，长难句分析，文学赏析指导，同伴之间相互监督和激励，学生才能相对容易地完成整本书的阅读。

2.确定阅读目标，制定学习计划。在阅读前确定阅读目标，师生在阅读中才会有明确的方向。笔者根据该书的特点及中职生的英语水平确定了本课程的阅读目标，即通过Harry Potter and the Sorcerer'stone原著整本阅读，并结合相关音频视频，能理解小说内容，帮助学生提升英语学科核心素养，在阅读中增加有效词汇量的输入和英语俚语的理解，掌握文学分析方法，建立批判思维，培养英语表达及写作能力。

英语原著Harry Potter and the Sorcerer'stone共有约300页，该书的阅读计划以一个学期为教学周期，即通过一学期的教学和阅读，老师带领学生读完整本原著，并实现设定的阅读目标。因此，笔者把该书17章节分为17节课，每节课学习一个章节，每次课堂教学活动为6大板块Chapter introduction， Skimming，Careful-reading， Beautiful sentence analysis， Question discussing， Assignment。

3.运用“阅读策略+讨论交流”打开共读模式。为了消除学生对英语原著阅读的为难情绪，在开始阅读前，笔者带领学生进行了适当的内容导读，对错综复杂的人物背景进行简要介绍，如故事中的主要人物Minerva Mcgonagall，格兰芬多院长，教授变形术，人物原型来自罗马神话中的智慧女神密涅瓦。Lord Voldemort，该词来源于法语VOLE DE MORT，即“死亡的飞翔”或“飞离死亡”。通过提前熟悉故事人物背景，一方面，帮助学生了解西方文化，以便他们更容易理解故事内容，另一方面，可以激发学生阅读欲望。

其次，通过skimming阅读策略帮助学生快速分析小说主要人物和重要情节，理清事情发展的脉络，教师鼓励学生在阅读中利用所学过的“猜词义”“略读”“跳读”等阅读方法，如在小说中作者描述Mr. Dursley的段落中，He was a big， beefy man， with hardly any neck.学生可以通过已有知识，猜测出beefy man 应该是一个像牛肉一样结实健壮的人，让我们很快地记住了这个重要的人物外形特点。学生也可以利用思维导图整理所读章节的人物关系和情节，只有学生自己阅读了整个章节内容，阅读能力才能真正提高。

接着，通过careful reading，学生了解故事细节，体会人物性格，摘录经典片段，进行深度讲解，带领学生一起品味好词好句，如在a breeze ruffled the neat hedges of Privet Drive， which lay silent and tidy under the inky sky， the very last place you would expect astonishing things to happen中，作者运用了环境描写，让读者真切感受到紧张的氛围。老师趁机带领学生学习生词ruffle（弄乱），并让学生试着翻译“微风掠过，水面泛起层层涟漪”， A light breeze ruffled the surface of the water。学生在有了例句的铺垫，对于这种有难句翻译不再感到畏惧，反而跃跃欲试，并为自己能说出这么有意境的句子感到自豪。事实证明，在情景阅读中进行词汇积累以及词汇的运用能使学生更易于接受和掌握。

在完成细节阅读后，针对该章节内容，老师抛出需要对情节或人物进行概括和分析后才能作答的具有思考性的问题，如针对Harry Potter 与Voldemort的关系提出What do you think about Harry and Voldemort having brotherwands进行讨论，通过师生一起探讨，交流，学生对章节内容的理解进一步深化，并对文学作品的创作有了更深的了解，还能培养学生的批判性思维和思辨能力。

4.结合“测试+表演”进行阅读考评。在每章节读完后安排学生观看《哈利·波特》的原声电影，通过观看电影中的场景和情节，和书中的情节相对比，分析原著和电影的差异性。笔者还借助英语趣配音APP，选出适合模仿的段落让学生配音，进行阶段考核，并且开展配音比赛，极大地调动了学生学习英语的热情，他们通过模仿，纠正了自己的语音语调，提高了英语表达的能力。

当然，师生共读原著可以不拘泥于课堂的形式，在《哈利·波特》原著中，笔者带领学生们进行魁地奇比赛，在班级进行朗读原著比赛，让参加比赛的学生一人 一段阅读原著，由没有参加比赛的学生和教师进行打分评比，或者分队伍让学生比赛，队伍的形式更加能够激发学生的阅读兴趣。

同时，设置四个教学周对学生进行一次考核，既有简单的随堂测验，也有学生对以前阅读过的情节进行即兴表演，并设置一定的奖惩机制，在一定程度上增强学生坚持阅读的动力。当一学期的阅读课程结束以后，要求学生写一份英文的阅读心得，分享自己一学期阅读英文原著的感受，可以跟小说的内容相关，也可以是单纯的阅读英文原著的感受与收获，教师将学习心得进行评定，考察学生的英文使用和情感表达，最后选出优秀的作品加以奖励，从而激勵学生，为下一学期的英文原著阅读奠定基础。

三、结语

通过一个学期的师生共读，不仅使学生的词汇量得到提高，语感得到很大增强，更重要的是这个过程轻松有趣。英文原著对于中职学生的英语学习而言具有重要的作用，但是限于学生的英语水平，如果仅靠学生自学英文原著必然达不到效果，所以需要教师和学生共读英文原著，通过教师的教学和指导，采取一些生动有趣的教学方法，通过多元化的教学方式，让学生的思想沉浸到英文原著的世界中，感受英语学科的趣味性，从而自觉主动地学习英语。

参考文献：

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[2]苏农译.哈利波特与魔法石[M].北京：人民文学出版社，2000.

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