高职生移动英语词汇学习模式建构

【摘要】随着移动工具和网络技术的不断普及，移动学习已渗入到很多学习领域。本文在前研究者的基础上分析了移动学习的特点以及利用移动工具进行英语词汇学习的优势并提出了高职生如何进行移动英语词汇学习模式的建构以提高英语词汇学习的兴趣、提升英语词汇学习的效果并使英语词汇学习常态化、持续化。

【关键词】移动学习;高职生英语词汇;词汇模式建构

【作者简介】易冬凤，女，苏州工业园区职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：英语教育。

引言

随着信息技术的不断变革、更替，教育领域里的教学理念、教学方式以及教学手段发生了巨大变化，利用现代化的移动工具进行学习已经势不可挡，在高校的教学、学习中得到了广泛的应用，如：MOOC、翻转课堂、汗学院、多媒体等新的教学模式在教育领域蜂拥出现，给传统教育领域的发展带来了深远影响，由此，个性化，便捷化，交互式，灵活性的移动学习模式已成为目前最重要的学习方式之一，高校英语的教学和学习亦是如此。对于英语学习中最重要的模块之一——词汇学习无疑产生了重大的影响。很多学者就移动词汇学习的效果以及其实证研究都有诸多研究，指出利用移动工具学习英语词汇大大提升了英语词汇记忆的速度和记忆的效果。本文将在这些研究的基础上探究高职生如何利用移动工具进行有效的英语词汇学习以及如何建构移动英语词汇学习的模式。

一、高职生英语词汇学习的现状

《高职英语课程标准》2020版规定：通过本课程的学习，学生词汇学习应该达到以下要求：A级认知3400个英语单词以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力，对2000个单词技能正确拼写、英汉互译;B级：认知2500个单词以及由这些单词构成的词组，对期中的1500个左右的单词能正确拼写、英汉互译。对于词汇的学习课程标准有明确的规定，经过相应时间的学习，能达到课标的同学不是很多。作者通过访谈以及多年教学实践分析出词汇学习的现状：

1.高职生英语词汇学习费时低效。高职生英语词汇学习耗时低效有很多方面原因，从学生的角度来说对于词汇学习、记忆已经产生了倦怠，长期被动、机械进行词汇输入而没有相應的活跃有趣地输出，没有内化为个人的单词体系从而效率不高，以至于英语词汇记忆得不到满足感，成就感，因而在英语词汇的记忆、学习中逐渐产生了挫败感，倦怠感。

2.高职生英语词汇记忆浅尝辄止。真正掌握一个单词必须符合下列条件：识别单词的书面和口头形式;随时回忆起来;与适当的物体或概念联系起来;口头上清晰地发音;书写中正确地拼写;按正确地搭配使用和适当程度地运用;意思到词的内涵意义与联想意义。据调查，大多数同学单词记忆仍是词汇表层死记硬背，一次性完工，基于词汇听写OK或考试目标的记忆，对于单词的复习、单词意义的理解少之甚少，更别谈词汇在语境中的运用，长此以往如此英语词汇的学习没有生命力，没有活力，没有持久性。

二、移动英语词汇学习

1.英语词汇学习的特点。英语学习因个体的不同而不同，英语词汇学习的特点亦是如此。因而在词汇学习记忆的过程中产生很大的差别，不同的学习者对于不同的单词会有不同的记忆方式，根据其他学者的研究以及本人多年的教学实践，总结词汇记忆的方法主要有以下几种：通过词汇讲解记忆词汇，记住词汇的中文意义，这种方式记忆比较枯燥，容易遗忘;通过词汇发音记忆词汇，根据英文的发音能写出单词，这需要学习者有很强的音标识辨能力;通过联想、词根词缀等等方式记忆词汇，每一种方法都有各自的特点，所有词汇学习首先都需要学习者有足够的兴趣支撑或者强烈的目标需求以及时间方面的便捷，才能更好地有效地学习使用词汇，提高词汇记忆的效果。

2.移动学习的特点。

（1）移动学习的含义。移动学习（m-learning）是一种基于电子学习的数字学习新形式，学习者通过智能手机或任何其他移动设备使用网络学习资源进行的跨时空的任何类型的主动型学习。

（2）移动学习的特点。

首先，作为学生的角度来说，移动学习作为一种新的学习方法，强调学生的学习，学习的中心是学生，将学生的兴趣和需求作为学习活动的开始，教师只协助帮助和辅导学生的学习过程，学习者也可以在任何他们想学习的地方或适合自主学习的地方完成学习任务，具有自主性、便捷性;移动学习是网络教育进一步发展和延伸的结果，不受年龄，职业，地域等因素的限制，任何拥有移动学习工具的用户都可以进行学习，具有多样性、时效性。其次，从教师的角度来说，学习者通过笔记本电脑和智能手机与教师和其他学习者建立虚拟关系，教师在移动平台上监控学生的学习情况，并给予一定的指导，移动学习具有虚拟性和监控性;最后，从移动学习资源来说，移动技术将特定情境中的材料转化为学习者的学习材料，学习者可以沉浸在特定的情境中，不必受到传统纸质教材内容的制约，学习内容可以根据学习者的喜好选取，学习者就可以选择合适的学习内容，确定学习强度，并单独制定学 习计划和时间表。移动学习具有语境化、专业化和丰富性的特点。

3.移动英语词汇学习的优势。从移动学习的特点可以看出利用移动工具进行英语词汇学习具有诸多优势，可以提高学习者识记词汇的效率，不断增加词汇量并逐渐内化成为二语习得的一部分，其优势如下：多样性，词汇的输入形式多样化有图片、文字、视频、游戏等多种方式;简便性，词汇的记忆不再是拿着课本或词汇表而是只要有移动工具、网络就可随时随地进行词汇输入和输出的学习;交互性，学习者在英语词汇的学习过程可以和其他学习者、老师进行及时的互动、评论，分享词汇学习的成果以及体验，共享有效的学习资源。可以看出，移动学习对于英语词汇学习相当友好。

三、如何建构高职生移动英语词汇学习模式

根据二语习得理论可知任语言学习需要输入-输出-内化等相互循环不断建构的动态过程。传统的英语学习模式语言知识输入较多，输出欠缺;语言知识输入方、输出方式单一，语言知识的内化、建构缺乏监督、鼓励机制;根据二语习得理论，笔者结合多年的英语教学经验以及高职生英语学习的特点，提出以下移动英语词汇学习模式：

1.构建多模态的词汇输入、输出模式。多模态词汇学习指学习者通过词汇的文本、图形、音频、视频等多种模态表达、阐释进行词汇学习。移动英语词汇学习可使学习者置于虚拟的多模态语境中，认知、理解词汇的意义建构词汇帝国。这方面可利用的资源很多，如专门的词汇学习APP（百词斩）、扇贝、羊驼英语、沪江开心词场、有道词典、英语流利说等等。每款APP都有自己的特色，对于词汇的输入、输出形式多样化，学习者根据个人的兴趣爱好需求进行选择，充分利用碎片化的时间随时随地进行词汇的输入和输出，从而将词汇内化为自身语言学习的重要一部分。

2.构建语篇词汇内化模式。词汇学习离不开语篇、离不开语言文化环境，通过语篇、文化学习来学习、内化词汇是学习者提高词汇学习效果的有效途径。随着移动学习的不断盛行，语篇学习、英文影视欣赏英文作品阅读等等渠道已变得很普通，各种学习资源丰富多彩，例如，薄荷阅读Mint Reading 根据个人需求、兴趣爱好以及词汇数量选取不同的读物，词汇放入语篇语境中讲解学习，有词义分析讲解、语境创设，同时学习者可以写下自己的心得体会，也可以在学习群里面答疑解惑，学习群体年龄跨度很大、专业不限，就一群充满正能力的学习爱好者和分享者，对于词汇学习内化有积极的作用。其他诸如：Meerkat Reader（蒙哥英文原版阅读器），优势在于自动提炼所有单词的发音、讲解、自动归列词汇等级、自动添加生词本、自动还原例句在书籍中的语篇，是一款性价比超高的阅读器;Kindle 尤其重视语篇的阅读、词汇本自动生成但缺乏输出这一环节。以上是接受程度较高的阅读器，通过语篇阅读、词汇分析、记忆、分享构建词汇内化，从而习得词汇。

3.构建建词汇无缝学习框架模式。语言学家Nation有效的词汇学习需要经历三个阶段：Noticing（注意）、Retrieving（提取）、Creative Using（创造与生成），后来学者提出了完整无缝学习，即词汇学习是一个完整的无缝学习流程，在语境中理解词汇、运用词汇同时需要对词汇做去语境化的处理，对词汇的形义、用法进行归纳处理，最终实现学习者词汇的建构及其内化。借助移动技术、设备，学习者可以逐渐建立自身的循序渐进、循环往复的词汇无缝学习框架。词汇无缝学习模式一般需要以下几个环节：词汇情景式学习，词汇在文章中加粗突划出出引起学生的注意，让学习者猜词义;借助网络移动工具查询词汇，搜集相该单词关的信息，并把该词相关的所有变形提取出来并做好记录;词汇运用，学习者自己创造语境运用词汇;最后通过词汇合作学习、线上开展讨论和评价、纠错和修改，整合归纳最终实现词汇内化建构。词汇无缝学习模式看似繁琐负责耗时耗力，其实不然，一旦形成固有的词汇学习模式其效果甚佳，可以培养学习者主动学习词汇的热情、对词汇意义的不断探索并分享學习所得共同进步，词汇学习已不再是单独孤立的死记硬背过程而是也可以享受、探索、充满挑战的合作学习过程。

4.营建移动英语词汇学习社区群。通讯技术的不断发展，改变了人们沟通方式，微信群、QQ群、视频聊天已逐渐成了生活常态的一部分，为师生间、学生间构建了有效沟通、互通有无、互相鼓励、相互进步的学习群体。教师可根据学生的词汇量建立不同层次的词汇学习社区群体，学生根据自身的需要选择参与一个或多个群体，师生可以随时、随地参与、分享词汇学习的信息，让群体成为英语课堂词汇学习的有益的补充，由于网络交流的特点很有可能让一些课堂不积极不活跃的同学变成群里词汇学习的活跃分子。2020疫情影响下，英语教学转为下线教学，笔者根据 所教班级的同学的基础，打乱了班级、专业限制，分层了三个词汇学习群体，四级词汇群、A级词汇群、B级词汇群，每一个群选取一个负责人，同学们根据自己的学习能力，每天记忆词汇数量不限，但每天打卡，并且用当日所学的单词make a sentence or make a passage，同时要求里面所有的交流都需要用英文进行，分享某些词汇学习的心得体会，极力构建以虚拟真实的词汇学习环境，极大地激发了同学们学习的热情，使词汇学习不再枯燥无味而变成日常交谈的话语中心。

结语

随着社会的不断发展，英语的重要性不言而喻，而词汇习得、内化以及运用是一长期、艰巨的过程，大多数非英语专业高职生对英语学习兴趣低落，词汇学习更是厌倦，而利用移动工具进行英语词汇学习极大地提高了学习者的兴趣，英语词汇的输入模式丰富多样，趣味性十足，打破了以往单一的记忆模式;学习者英语词汇输出模式多元化，可以及时或延时检验学习的效果;通过社区学习群，有很强烈PK的气息，激发学习者强烈的学习动机，使词汇记忆成为一件有趣的事情，融入日常生活，形成常态化、持续的学习。当然，在利用移动工具进行词汇学习需要有很好的监督、鼓励机制，善于发现有进步的学习者，尤其对于曾经被边缘化的、对英语学习有畏惧心理的学习者要给予更多的关注和赞扬。

参考文献：

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