从一单元高职英语课的课程设计谈“课程思政”

【摘要】本文通过《高职英语》一单元的课程设计来谈在课堂上如何“课程思政”。“课程思政”一定要以英语语言为载体融合到现实生活之中，让学生亲身体验，让他们在生活中思考，在生活中实践，只有这样才能发挥“课程思政”的最大效力。

【关键词】“课程思政”;融合;实践

【Abstract】With the course design of a unit of Higher Vocational English， this paper discusses how to think about the courses for ideological and political education. Courses for ideological and political education must be integrated into real life with English language as the carrier， so that students can experience， think and practice in life. Only in this way will courses for ideological and political education achieve the best effectiveness .

【Key words】Courses for ideological and political education; Integration; Practice

【作者简介】姚海涛，滨州职业学院。

一、“课程思政”的定义

“课程思政”指“以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把‘立德树人作为教育的根本任务的一种综合教育理念”。近几年，“课程思政”建设正如火如荼地发展起来，作为高职英语教育的一员，我们理应承担起自己的使命。

二、“课程思政”的重要意义

“课程思政”其实就是对学生思想的一种引领，大学阶段的学生已经初步形成了较为完整的三观，此时的引领更尤为重要。“课程思政”，能让所有学生从内心深处感受到人生的意义，什么是正确的人生观、世界观。真正从各门课程中学到科学知识，与时俱进。学好思政，我们可以席地而坐，秉烛夜谈。学好思政，可为中华之崛起而读书，感悟先天下之忧而忧。

三、一单元高职英语课程的思政设计

本人认为《高职英语》的“课程思政”一定要以英语语言为载体融合到现实生活之中，让学生亲身体验，让他们在生活中思考，在生活中实践，只有这样才能发挥“课程思政”的最大效益。“课程思政”与高职英语课程怎么具体结合？以下将以一个案例来说明。滨州职业学院正使用高教出版社的《实用英语（第5版）》这部教材。现选取第一册教材第五单元“What a Fine Day！”听说单元—“你了解天气变化吗？”进行思政设计。

1.单元教学目标。

（1）知识目标：熟悉询问天气的常用句型;掌握不同天气情况的英文表达;掌握评论天气的相关词汇;掌握二十四节气的英文表达。

（2）能力目标：能够灵活运用询问天气的句型;能够使用恰当的词语谈天气变化情况;能够运用所学词汇评论天气状况;能够用英文与他人谈论二十四节气。

（3）德育目标：学会如何以谈论天气与他人开始一段交流，提高交际能力;了解我国璀璨的历史文化并传播它，提高个人文化自信心。

2.单元教学时长。本设计教学时长约4学时，可根据本校课时的实际情况增删。

3.“课程思政”设计理念。本单元的主要思政目标为：让学生深入认识气候变化的严峻后果，树立环保意识，为环境保护贡献自己的一份力量。

本单元以一段视频“Causes and Effects of Climate Change”开启本单元的学习，通过观看视频引导学生思考：视频出描述了哪些极端天气变化，用英语如何描述这些天气状况？出现这些极端天气的原因是什么？我们能够做什么来改变这种状况？作为大学生，我们可以做哪些小事保护环境？通過一环扣一环的问题，首先让学生了解气候变化的严重后果，如何用英语去表达不同的天气及影响。其次，通过文章学习，学生总结什么是气候变化，引起气候变化的原因是什么，文章提出的解决方案是什么，让学生意识到环境保护的重要性。最后，通过给学生布置课后任务“环境保护，从我做起”——坚持做一件有利于环境保护的小事并且记录下来，让学生将环境保护落到实处，并在课上与同学分享自己的体会，学生将会从自己行动中获得成就感并且强化其他同学对环境保护的认同感。

此外，听说部分将融入二十四节气，让学生了解二十四节气的文化内涵并将其介绍给他人，传播中国传统文化，是本单元的另一个思政目标。

4.单元教学设计。

（1）单元话题引入及问题导入。通过观看气候变化原因及影响的视频，再与同伴讨论我们可以如何保护环境，从而让学生意识到气候变化带来的严重后果。

任务一：小组讨论。

观看视频“Causes and Effects of Climate Change”， 思考并与同伴讨论以下问题：

a. What extreme weather conditions are mentioned in the video？

b. Why are there so many extreme weather conditions？

c. How can we change it？

d. What can I do to protect the environment？

任务二：任务布置。

教师介绍本单元的学习任务：

a. 与他人谈论天气变化

b. 撰写天气预报

c. 了解气候变化的原因及应对措施

d. “环境保护，从我做起”——为环保助力，亲自参与环保并分享体会

e. “环境保护，从我做起”——为环保助力，亲自参与环保并分享体会

（2）二单元话题：你了解天气变化吗？（听说模块）。学生将以小组方式讨论视频中的第一个部分What extreme weather conditions are mentioned in the video？ 在此基础上，了解不同天气状况的表达（为了帮助学生完成此部分的任务，学生将学习本单元的听说部分）。

5.教学过程。

（1）课前任务。学生观看视频，找出视频里同所描述的不同天气类型及英文表达，小组讨论常见天气类型的表达。

（2）课中任务。

任务一：检查课前任务

活动一：每组由一名同学将视频中所提到的天气类型写出来，上传iSmart平台，教师总结各小组答案。

活动二：教师播放视频第一部分，引导学生找出正确答案。

活动三：单词比赛。每组同学将所收集到的天气类型的词汇由一名同学将其写到黑板上，看哪组同学写得最多。

活动四：教师在学生写出词汇的基础上进行补充总结。

任务二：朗读练习

活动一：学生打开iSmart平台，完成Imitating Mini-Talks的朗读任务。

活动二：学生两个一组对Imitating Mini-Talks部分的对话内容进行角色扮演，教师随机抽几组同学表演对话。

任务三：听力练习

活动一：学生将听到若干谈论天气的对话，记录对话中提到的天气类型及评论天气所用到的形容词，强化相关词汇的表达。

活动二：学生将再次收听Imitating Mini-Talks中的对话，记录询问天气及描述天气变化的词。

活动三：学生将会听到6个關于天气描述的句子，根据句子选出正确答语（Listen and Respond）。

活动四：学生将听一段关于介绍二十四节气的文章，找出提到的每个节气及对应的时间和这个节气相关的特点。

活动五：学生将听一段介绍天气在日常交流中的重要性的文章，回答问题What are importance functions of talking weather in daily communication？

活动六：学生总结谈论天气变化的相关用语。

任务四：对话练习（角色扮演）

活动一：谈论天气

根据所给情境，学生两人一组，进行角色扮演，学生和教师分别对同学的对话进行点评，本课所学的有关天气的表达为考核要点。

Situation： You meet your foreign friend Jack on the way to classroom， you begin your conversation by talking about the weather， your dialogue should include the following：

a.打招呼;b.谈论今天的天气情况：包括天气类型，温度变化，有无风，天气是否有变化;c.和昨天的天气情况进行比较;d.谈论天气给你的感觉;f.了解接下来几天的天气情况;g.结束对话。

活动二：谈论二十四节气

根据所给情境，学生两个一组进行角色扮演，学生和老师根据学生的表现做出点评，二十四节气的相关知识为重要考核要点。

Situation： One day， your foreign friend Jack come to and show you a passage on Weibo which says today is “the Winter Solstice”， he is puzzled about this festival and ask you for help， you should give him an introduction. Your dialogue should include：

a.解释什么是the Winter Solstice，介绍中国农历计时;b.介绍其他节气及其意义;c.每个节气对应的天气变化;d.结束对话。

（3）课后任务：学生根据课上教师和学生的点评，两人一组对课上的对话进行优化，并与同伴一起进行角色扮演，将对话视频上传iSmart平台。

四、回顾总结

高职英语教育思政不是简单的高职英语教育加“课程思政”，而是大学公共外语教育与“课程思政”的有机融合。培养具备良好的人文素养、高级情趣、正确价值观的高水平、高技能人才。“课程思政”也面临不少困难和挑战，诸如，某些内容过于理论化抽象化，教师教法过于传统没新意，教学形式单一，目标脱离学生生活实际等等。我们一线教职员工应该勇于担当，攻坚克难，砥砺前行，为“课程思政”贡献自己的一份力量。

参考文献：

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