大学生用英语讲好中国故事能力培养现状与提升策略

【摘要】新时期新形势下，针对目前大学生用英语讲好中国故事能力薄弱的问题，大学英语教学需要从强化师生思想认知、提升学生中国文化素养、提高中国文化的英语表述能力等方面入手，努力提高当代大学生用英语讲好中国故事，在全球传播中国好声音的能力，助推中国文化“走出去”，为提升国际影响力服务。

【关键词】大学生;英语讲好中国故事;能力培养

【作者简介】范亚军（1983-），女，河南郑州人，漯河职业技术学院许慎文化学院，讲师，硕士研究生，研究方向：英语教学与职业教育。

【基金项目】河南省高校人文社会科学研究一般项目“立德树人背景下高校英语师范生课程思政教学能力培养策略研究”（项目编号：2022-ZDJH-00173）;河南省社科联课题“高校英语教学促进河南故事国际传播的路径研究”（项目编号：SKL-2021-2089）。

习近平总书记多次强调要“讲好中国故事”，提升国家文化软实力。无论是传统的民族文化、民族精神和历史人物，还是中国道路、制度、发展和实践，都是中国故事的重要元素，包含着深刻的中国智慧。大学生在构建真实、全面、良好的中国国际形象方面有着举足轻重的作用。因此，培养并提升大学生用英语讲好中国故事的意识和能力是广大英语教师迫在眉睫的任务之一。

一、英语讲好中国故事能力培养的意义

1.传承中华民族优秀传统文化，提升大学生文化自信和文化认同感。从“舍身为国”的国家情怀，“和而不同”的文化观，到奋发向上的民族品格，再到灾难面前的“大爱无疆”和“舍生忘死”，无论是传统的文化精髓，还是革命年代的独特文化，以及当代进步的社会主义文化，都彰显着中华文化的活力和生机。

作为思维和文化的体现之一，英语也可以是传播中华文化的重要载体和工具。因此，用英语讲述中国故事的过程，也是深刻理解并认同中国文化及其价值的过程，学生在此过程中可以深刻感受到作为炎黄子孙的骄傲和荣耀，为祖国的发展和强大而自豪，从而树立并坚定文化自信，自觉地视传播中华文化为己任，主动做中国故事的优秀讲述者，中华文化的忠诚传承者。

2.引导学生树立正确的三观，体现英语课程立德树人的价值和功能。为落实英语课程立德树人的根本任务，中国故事走进英语课堂，帮助学生深刻感受文化之下蕴藏的思想和内涵，在教师引导下，做出正确的判断，逐渐树立并拥有正确的三观，实现英语课堂的人文性。比如，用英语讲述深圳发展所孕育的“春天的故事”，“自强不息”的中国高铁故事等，教师引导学生感悟国家发展和制度优越，能够将个人理想融入国家发展，并在学习、生活和工作中，积极践行社会主义核心价值观。

此外，在熟悉并掌握中国文化的基础上，学生也能够批判性地认识东西方文化，辩证看待各文化的优劣，主动学习其精华，并积极运用中外文化的智慧指导个人发展。因此，将中国故事融入大学英语课堂教学，有助于实现英语课程思政育人的使命，让更多的学生在外语学习的同时，建立正确的心态，规范个人行为。

3.理论结合实践，促进大学生的英语学习。大学英语教学以英语的实际使用为导向，以培養学生的英语应用能力为重点。将中国故事有机融入英语课程教学和教材体系建设，用英语讲述中国故事，充分体现了大学生英语语言技能的实际应用，在听、读、写、译、讲中华文化的过程中，不断提升学生灵活使用英语工具的能力。

中国故事不仅是东方文明的典型代表，更是汉语语言习惯的突出体现。大量中国故事的英语视听练习，保证了语言学习的输入需求，促使学生了解并掌握英汉语言的特点和不同，并逐渐熟悉具有中国特色的词汇、短语的英语表达和结构，强化语法学习，使后续的语言输出更顺利。在充足的语言输入基础上，以中国故事为内容，借助热点讨论、翻译、演讲、主题陈述等主题活动，促使学生多元思维，激发学生用英语进行表达交流的欲望，实现多种形式的语言输出，不断提升书面表达和口语表达能力，一定程度上解决目前大学生英语学习中广泛存在的学用分离问题，以期实现学生的全面发展。

二、大学生用英语讲好中国故事能力的现状及问题

由于对中国文化的地位认识不够充分，相关课程和教学资源匮乏，忽视学生民族文化素养的提升等多种因素的影响，目前大学生中国文化素养偏低，对民族故事掌握不够准确，更别说用英语解读、宣讲中国故事了。

1.高校英语教学中“中国文化失语”。近年来，英语课程改革和创新已取得了令人惊喜的成果。然而，长期以来，无论是学生自身，还是课程设置、课堂教学以及英语教材上，几乎都不同程度地忽视了母语和母语文化的正迁移作用，导致高校英语课堂教学多重视外国文化、外国语言的介绍，鲜少涉及中国文化、中华故事，未承担起英语课程传承和弘扬民族文化的责任，这种失衡导致高校英语课堂教学普遍存在中国文化受冷落、“中国文化失语症”的现象。

2.大学生中国故事的文化素养偏低。《大学英语教学指南》要求增强学生的跨文化交际能力。众所周知，了解并尊重文化差异是国际交流成功的基础。然而，在中西文化激烈碰撞的现实社会中，受多因素的影响，中国当代大学生虽对中国文化有较高的认可度，对个人的文化身份与定位有较清醒的认识，但对中国文化知识掌握比较浅显，缺少现实关怀，对中国现当代发展的了解和认识不足，且应用能力低，造成其讲述中国故事时力不从心。因此，提升当代大学生中国文化素养刻不容缓。

3.大学生中国故事的英语表达能力弱。中国国际影响力的不断增强，东方智慧逐渐吸引更多人的眼球，中国故事在全球的传播也越来越广。然而，大学生在翻译具有中国特色的文化、热点、时事词汇时往往感到比较困难，在与外国友人的交流中，译文或英文讲述让人困惑，甚至贻笑大方，更别谈用英语地道流利地讲述了。可以说，目前大学生中国文化英语表达能力普遍较弱，用英语地道讲述中国故事的能力亟待加强。基于此，教师“应当把中国文化的英语表达教育贯穿到各层次英语教学之中”，提高大学生在实际生活、职场工作中用好英语这一语言工具的能力，满足新时期国家发展战略的需求。

三、提高大学生用英语讲好中国故事能力的策略

面对目前大学生用英语讲好中国故事能力培养的现状和问题，各级机构、院校、师生要共同努力，为社会提供更多的优质人才，让中国故事的声音唱响全世界。

1.明确中国文化的地位，清楚大学英语教学的目的与意义。中国文化在提升国家文化软实力方面的地位和作用日渐明显和突出，而且对“外国文化的理解应置于与本族文化的对比中进行”。因此，在实践中，英语教学更应义不容辞地承担起培养能向世界述说中国故事的新时代大学生的任务。要讲好中国故事，首先，高校要树立文化育人的教育理念，形式多样地激发学生的文化认同和自信。其次，高校英语教师态度与思想定位要清晰，能透彻理解大学英语教学的目的、价值与意义，正确看待中西方文化及其地位和影响，坚持在教学中融入中国文化，努力把课堂甚至是整个校园打造成学生学习和交流民族文化的主阵地。此外，学生要明白，学习英语不仅为了了解国际、扩大视野和与国际友人交流，更要将在全球树立中国良好积极的国际形象视为己任，努力让外部世界全面认识真实的中国。

有了正确的认识，教师才会有意识地在材料选取、教学活动开展、教学评价等环节，展示、介绍灿烂悠久的中国文化和真实动听的中国故事，熏陶和滋养学生，提高其推广中国文化能力。在教师恰当的引导和教育下，在相应机制的激励下，学生才更易树立正确的三观，更具国家情怀，更积极主动地进行中国文化的内容输入，内化相关知识，进一步实现相应的语言文化输出。

2.恰当融入中国故事教学。“语言教学中的文化融入蕴含着对目的语和母语的再认识”。而熟悉丰富的中国文化、深入了解中国文化本质特征更是大学生传播中国好声音的重要前提，因此，在高校教学中，我们必须要融入中国文化元素，甚至专门开设中国文化的课程，不断探索适应时代发展和学生需要的渗透中国文化故事的新举措，以更有效地保护、传承和传播中国文化。

首先，高校要努力构建中国文化的学习阵地，形成良好的学习氛围，实现育人于无形。高校院系借助教学大纲、教学目标等提高中国文化在教学中的地位，开设中国文化的相关课程，并明确考核要求。其次，无论在课堂教学还是第二课堂中，教师要以中国故事为切入点，深入挖掘相关优秀文化、国家政策、价值观念等话题，借助信息化技术和平台，灵活选用教法和策略，多渠道恰当渗透相关内容，及时反馈渗透教学效果，不断指引学生熟悉民族历史、关心实事热点，进行正确思考。此外，学生要重视对中国文化的学习与积累，积极参与形式多样的英语学习，为用英语讲好中国故事、宣传中国文化奠定坚实的文化基础。

3.加强中国故事英文表达的教学。要传递好中国故事，大学生优秀的语言能力，地道的英文表述是关键。然而，面对当代大学生用英语描述中国文化元素能力严重不足的问题，需要继续推进和深化大学英语教学改革，添加以中国文化为载体的内容和材料，促使学生注意并积累中国文化的相关英语表达方式和技巧，促进其语言学习。

新时代背景下，教材编者要注意恰当选取有内涵的素材，不仅包括中国优秀的传统民族文化，更要包含能够反映我国价值观念、发展道路、治理政策等当代的创新性的文化素材。广大英语教师要用好高科技和平台，发挥英语学科的优势，自然融入中国文化，探索新时代下适应国家和个人发展需要的中国文化英语学习方式，通过中西方语言文化的差异对比，感知语言的意义和形式，培养其语言敏感性。在此基础上，鼓励他们实现用英文讲好中国故事，描述社会发展，以期有效改善英语教学中文化失衡的问题。学生要在聽中国故事、鉴东西文化、悟东方智慧、读中华故事、感中国发展的过程中，逐步增强其中国文化的英语结构与表达的熟悉度，更好地阐释中国故事，将民族文化和中国故事带到国外，传递给外国人，实现中国优秀文化与世界文化精华的平等对话和交流。

在“一带一路”等相关政策的引领和激励下，提升大学生讲好中国故事的能力是实施国家发展战略、加快国家文化国际传播的要求，是实现大学英语教学目标，体现其价值的方式之一，更是完成学校、课程协同育人任务的有效途径。但如何培养出更多人文素养良好，能立足中国、放眼世界，用英语讲述中国故事，并善讲中国故事的新时代大学生，为推进中国文化“走出去”提供服务，值得进一步的研究和探讨。

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